Профессиональные ориентации и самоопределение студентов средних музыкально-профессиональных учреждений
Система профессионального образования всегда несет на себе отпечаток того общества, в котором создана и функционирует, поэтому при кардинальной смене политической и экономической ориентации она неизбежно становится объектом реформирования. Социально-экономические преобразования, проводимые в российском обществе за последние два десятилетия, привели к адаптации систем профессионального образования к новым условиям хозяйствования.
Нужно сказать, что в первые годы реформ общественный интерес к системе среднего профессионального образования (СПО) значительно сократился. Обучение в техникуме стало рассматриваться как вынужденная мера, к которой прибегали либо после неудачной попытки поступления в вуз, либо в случае ограниченных финансовых возможностей. Искаженное представление о месте и роли средних специальных учебных заведений в системе образования привело к весьма серьезным негативным социальным и экономическим последствиям, не позволяя молодежи выстраивать эффективные образовательные траектории, а обществу и государству осуществлять адекватную политику, как в сфере образовательных услуг, так и на рынке труда. В последние годы ситуация изменилась и специалисты среднего звена стали рассматриваться как основной составляющий кадровый потенциал современной России. Кроме того, сама современная система отечественного образования стала ориентировать молодежь на активный поиск инновационных условий для профессиональной самореализации. Усиление условий конкуренции на рынке труда отчетливо обострило общественную потребность в разрешении проблемы профессиональной ориентации студенческой молодежи и вызвало необходимость в мотивационной структуризации процесса самоопределения.
Проблема профориентации как общественная проблема проявилась в необходимости приведения в соответствие потребности экономической сферы общества в отношении профессионально подготовленных трудовых человеческих ресурсов и потребности молодых людей в трудовой и профессиональной самореализации. Интенсивное развитие экономики обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Эти изменения неизбежно породили массу проблем профессиональной жизни, что не обошло стороной и среднюю профессиональную школу: студенчество СПО оказалось в ситуации неопределенности относительно своего профессионального будущего, поэтому проблема профориентации и профессионального самоопределения стала особенно актуальной.
Вместе с тем в педагогике музыкального образования проблемы профессиональной ориентации до сих пор не исследовались, так как сложившаяся система профессиональной музыкальной подготовки (детская музыкальная школа, училище, вуз) изначально предполагала профессиональную ориентацию на традиционно востребованные музыкальные специальности.
Теоретический анализ данной проблемы показал, что высокий уровень профессиональной направленности - это та качественная особенность структуры мотивов личности, которая выражает единство интересов и личности в системе профессионального самоопределения.
Профессиональное самоопределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще. На профессиональное самоопределение личности влияют социально-экономические условия, межличностные отношения в профессиональном коллективе, профессиональное развитие, возрастные и профессиональные кризисы.
Профессиональное самоопределение - процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Одним из главных факторов в профессиональном самоопределении является сама личность, ее активность, ответственность за свое становление. Постоянный поиск своего места в мире профессий позволяет найти область деятельности для полной реализации своих возможностей.
Вопрос о функциях звеньев в системе музыкального образования представляется ключевым для решения разнообразных задач в области музыкального воспитания, развития профессиональных навыков, установления четкой преемственности между различными этапами образования, для обоснования введения учебных дисциплин и их координации, достижения концептуального единства всего учебного процесса.
Сложившаяся в СССР система музыкального образования подразумевает в качестве основной функции каждого ее звена подготовку кадров для следующей ступени обучения: детские музыкальные школы (ДМШ) готовят кадры для училищ, училища - для вузов (средние и специальные музыкальные школы совмещают функции низшего и среднего звеньев), а вузы выделяют лучших выпускников в аспирантуру [1].
В настоящее время продолжает существовать трехступенчатая система традиционного музыкального образования:
- 1) начальное - музыкальная школа ( или школа искусств);
- 2) среднее специальное - музыкальное училище (колледж);
- 3) высшее - вуз (консерватория).
Для музыкальных училищ как средних специальных учебных заведений доминирующей функцией является профессионализация музыкального образования. Именно в училище в процессе дальнейшего освоения профессии, в ходе обучения и трудовой деятельности происходит развитие и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности [21.
Саратовская область занимает одно из ведущих мест в России по подготовке кадров в области культуры и искусства. На настоящий момент в области подготовку специалистов с высшим и средним профессиональным образованием осуществляют два вуза: Саратовская государственная консерватория им. Л.В. Собинова и Институт искусств Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского.
Для выявления профориентации учащихся Саратовского областного колледжа искусств (СОКИ) было проведено социологическое исследование[1]. Анализ полученных данных показал, что в числе учащихся колледжа искусств 77% - женщины, 23% -мужчины разных возрастных групп. Респонденты родом из разных городов, за явным преобладанием жителей города Саратова (63%). Большинство опрошенных не замужем (не женаты) - 90%. Всего у 2% опрошенных есть дети. Материальное положение наибольшего количества учащихся (40%) составляет размер ежемесячного дохода до 1000 рублей.
Количество респондентов, обучающихся на первом курсе, составляет 32%, с каждым курсом их число уменьшается, и к четвертому курсу остается лишь 21% учащихся. Происходит отбор учащихся как по успеваемости, так и
по личной заинтересованности учащихся, так как со временем студент может осознать свою непричастность к данной сфере деятельности. Для студентов музыкального колледжа главными целями являются получение престижной работы и карьерный рост (49%). При исследовании необходимо было выяснить, что представляет собой музыкальное образование для учащихся СОКИ. Полученные результаты оправдали профессиональную ориентацию респондентов. Так, 85% опрошенных определили, что большинство учащихся колледжа придерживаются своих убеждений, жизненных позиций и ориентируются на получение профессионального образования. Большинство респондентов (49%) имеют среднее полное образование. Получение только музыкального образования не удовлетворяет потребностям некоторых учащихся, поэтому они параллельно с обучением в СОКИ получают другое образование^ 1%). Большинство респондентов на вопрос, касающийся профессиональной ориентации, ответили, что «планируют работать по специальности, получаемой в СОКИ (77%). Учащихся, которые планируют работать по специальности, получаемой в другом учебном заведении, всего 7%. Это говорит о безусловной направленности профессионального заведения на реализацию ценностных и профессиональных ориентаций учащихся. Период занятия музыкальной деятельностью учащихся музыкального колледжа искусств довольно высок. Многие (80%) респондентов более 5 лет занимаются музыкой. Развитию творческого потенциала учащихся музыкального колледжа способствуют всевозможные мероприятия, в которых они могут проявить себя в полной мере. 71% опрошенных являются участниками конкурсов, смотров, фестивалей, 28% по тем или иным причинам не принимают или пока не принимали участие в мероприятиях такого рода. Такой высокий процент учащихся, которые не только занимаются исключительно в стенах колледжа, но и повсеместно выступают на различных мероприятиях, говорит о неплохой подготовке музыкантов, об их творческих перспективах, выходе на «новый» уровень для самого выступающего. Участие в культурных мероприятиях и посещение всевозможных концертов говорит об активном образе жизни студентов в сфере музыкальной деятельности. При поступлении в специализированный колледж абитуриенты задумывались о дальнейших перспективах профессионального музыкального образования. Перед всеми же учащимися стоит вопрос о дальнейшем обучении в высшем учебном заведении. Так, 85% респондентов планируют поступать в вуз для получения высшего музыкального образования, 12% опрошенных не настроены на продолжение обучения музыкальному делу. Самое главное при выборе той или иной сферы деятельности - это то, чего хочет достичь человек. На рассмотрение респондентов было предложено несколько вариантов ответов, которые могли бы охарактеризовать его ценности в сфере профессиональной деятельности. Самореализацию в профессии выбрали 68% опрошенных. 59% дорожат общением с интересными людьми, 50% настроены на перспективы в данной сфере, 40% ориентированы на заработанную плату, 22% выбрали известность. Успеваемость учащихся СОКИ напрямую влияет на профессиональную ориентацию. Так, 57% «хорошистов» и 16% «отличников» планируют получить высшее музыкальное образование, лишь 3% респондентов, которые не имеют стабильности в учебном процессе, готовы пойти на следующий этап в образовании. 10% респондентов планируют обучение в вузе (консерватории), у этих учащихся не выявлено отрицательного ответа при данном вопросе. 36% опрошенных, которые учатся на «хорошо» и «удовлетворительно», не готовы продолжить обучение в высшем учебном заведении, 29% учащихся со «смешанной» успеваемостью также не видят дальнейших перспектив при получении высшего музыкального образования. 21% «хорошистов» и 14% «отличников» также ответили, что не планируют поступать в высшее музыкальное учреждение. Таким образом, большинство респондентов (57%), учащихся на «хорошо» и «отлично», планируют продолжать обучение, а «троечники» не рассчитывают на получение высшего музыкального образования. Безусловно, на профессиональную ориентацию влияет цель, которую для себя определили учащиеся колледжа искусств. 58% респондентов, поставившие перед собой в качестве целей получение престижной работы и дальнейший карьерный рост, планируют работать по специальности, приобретенной в СОКИ, а всего 12% респондентов с идентичной целью планируют работать по специальности, получаемой в другом учебном заведении. Вариант ответа «получение знаний в данной сфере» привлек 41% опрошенных, которые рассчитывают работать по музыкальной специальности, а 83% учащихся с данной целью планируют приобрести другую специальность, не связанную с музыкальной деятельностью. Респонденты, целью которых является «способ занять время», не планируют работать по специальности, получаемой в СОКИ. Только 4% опрошенных, нацеленных на максимальную реализацию способностей и возможностей, планируют работать по специальности, получаемой в музыкальном колледже. Подводя итоги данного исследования можно с уверенностью сказать, что выбор профессионально ориентированного учебного заведения определяет дальнейшую направленность деятельности учащегося. Как показало анкетирование, большинство опрошенных готовы продолжить обучение в высшем учебном заведении для получения высшего музыкального образования. На сегодняшний день приверженцев музыкальной деятельности довольно много, и следует говорить об их квалифицированной подготовке. Не все проходят весь путь от начала и до конца - начальная музыкальная подготовка, среднее музыкальное образование и высшее музыкальное образование. Для многих упущение одного из этих этапов может стать преградой при достижении той или иной цели, так как неполная подготовка в любой сфере может нанести непоправимый ущерб как себе, так и окружающим. Можно отметить, что не все профессиональные учреждения могут гарантировать трудоустройство по окончанию обучения. Для многих учащихся среднее профессиональное образование является промежуточным звеном и необхо димой теоретической и практической базой знаний для поступления в высшее учебное заведение. Необходимо провести мониторинг на тему «профессиональной ориентации» среди учащихся всех направлений профессионального образования. Исследования в области поддержки федеральными и муниципальными органами помогут более точно спрогнозировать необходимый комплекс мер, направленных на улучшение состояния профессиональных учреждений. Также анализ современного рынка труда позволит сконструировать новую модель образовательных стандартов, что позволит избежать проблем при трудоустройстве выпускников. Введение профильного обучения является одним из механизмов модернизации российского образования, расширения его вариативности, обеспечения доступности для детей из разных слоев населения. Проблема подготовки квалифицированных рабочих кадров стоит достаточно остро. Это связано со значительным отставанием темпов модернизации системы начального и среднего профессионального образования от темпов развития экономики. Данная ситуация характерна для всех субъектов Российской Федерации и, в частности, для Саратовской области. Профессиональное образование нуждается в реформировании, иначе через несколько лет в нашей области наступит кадровый кризис. Очевидный факт, что сегодняшний дефицит специалистов - итог многолетней стагнации в системе профобразования. Восстановление этой системы, воспитание настоящих молодых профессионалов является политическим приоритетным направлением. На современном этапе развития профессионального образования одним из ключевых факторов повышения престижа данной сферы являются гарантии качественного обучения с последующим трудоустройством. Государство должно наладить связь «профессиональное учебное заведение - предприятие» для улучшения ситуации на рынке труда. Студенты музыкальных учреждений по своей натуре яркие индивидуальности и, несмотря на возрастные, материальные, семейные различия, всех их объединяет музыка. Поступление в специализированное учебное заведение для было переломным моментов в их жизни. Каждый из них в последствии сделает свой выбор - будет ли он продолжать обучение по данной специальности или попробует себя в другой сфере. Для тех, кто выбрал путь профессионального образования, государство должно создать все необходимые условия для реализации потенциала. Литература А. Островский
Авторы: Александрова О.Н., Абсалутинова Е.И., Беляков Н.Е., Васильева Н.А., Карпова А.В., Морозова А.А., Паламаржа А.Ю., Рудик Е.А., Тимофеев Я.И., Чернуха З.А.
