СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СПОРТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЮСШ

Спорт как общественное явление предоставляет условия для личностного развития и совершенствования. Одной из задач спортивного воспитания является планирование и формирование личностных качеств с помощью педагогических средств. Выбор цели определяется условиями, в которых находится субъект воспитания, а также ценностными ориентациями. Поэтому именно цель является системообразующим фактором, от которого находятся в зависимости другие компоненты воспитательного процесса.

Эффективность формирования личности посредством спортивной деятельности зависит от правильной организации процесса воспитания. Важно создать условия для комфорта юного спортсмена, его морально-нравственного развития, создания психического благополучия. Спортивное воспитание предполагает совокупность воспитательных технологий посредством спорта, организацию внетренировочной деятельности, управление воспитательным процессом, взаимодействие с родителями юных спортсменов.

Педагогические усилия тренерского состава должны быть направлены на то, чтобы спорт выполнял изначально присущую ему культурно-воспитательную функцию, способствовал процессам самосовершенствования личности, содействовал гуманистической направленности человеческих отношений и являлся мощным противовесом негативным явлениям, возникающим во внешней социальной среде.

Спортивное воспитание - это целенаправленная деятельность по формированию устойчивого интереса к занятиям спортом и спортивному стилю жизни путем включения в тренировочный процесс мотивационного, когнитивного, аксиологического компонентов.

Спортивная деятельность воспринимается юными спортсменами через возникновение удовлетворение потребностей. Она выступает одновременно как процесс удовлетворения настоящих и условие создания новых потребностей. При этом спортивное воспитание является процессом изменения человеческой личности. Переход от потребности к формулированию цели не совершается сам собой. Потребность и цель соединяют мотивы. Потребности первичны по отношению к мотивам, которые формируются только на основе возникших потребностей.

Поэтому необходимо создать потребностно -мотивационную сферу в тренировочном процессе юных спортсменов, ведь именно мотивация является осознанной причиной активности. Основными компонентами мотивации являются: общение (коммуникативная функция), психическое удовлетворение от спортивной деятельности, самовыражение, участие в соревновательной деятельности, будущая профессиональная деятельность, высокий спортивный результат, целенаправленное развитие физических качеств, приобретение умений и навыков, расширение кругозора.

Когнитивный компонент спортивного воспитания в значительной степени создает условия для спортивной грамотности, т.е. осведомленности в области спорта. Поэтому целесообразно включить в данный компонент следующие разделы:

1) олимпийское образование помогает приобщить занимающихся к ценностям олимпизма: отказ от расовой, политической, религиозной и иной дискриминации, самосовершенствование во имя общественных интересов средствами спорта. Приобретаются знания об истории развития олимпийских игр, о гуманистическом потенциале спорта (в том числе принцип «Фэйрплэй»);
2) антидопинговое образование, целью которого является пропаганда здоровья, справедливости в спорте, а также повышение эффективности процесса профилактики нарушения антидопинговых правил. Целью данного компонента спортивного воспитания является формирование у спортсменов отрицательного отношения к нарушению антидопинговых правил; привитие высоких моральноволевых качеств, основу которых составляет внутреннее убеждение индивидуума о благородстве и справедливости спортивной борьбы. В результате спортсмены должны обладать: 1) представлением о допинге в спорте и о его последствиях для спортсменов, общества и спорта высших достижений; 2) представлением о законодательных и программно-нормативных документов по антидопинговой политике в спорте; 3) четкими ценностными морально-этическими ориентациями к принципам «Честной игры» в спорте;
3) валеологическое образование призвано сформировать знания о культуре здоровья, здорового образа жизни, что позволяет человеку занимать активную позицию в укреплении собственного здоровья;
4) основы спортивно-профессионального образования, где предлагаются следующие разделы: понятие о физических качествах; понятие о средствах и методах развития физических качеств; знания о правилах соревнований по избранному виду спорта;
5) самообразование предполагает самостоятельный поиск знаний путем чтения дополнительной литературы (которую может рекомендовать тренер), что способствует целесообразной организации времени, распределению деятельности.

Аксиологический компонент спортивного воспитания необходим, так как ценности спорта выступают осью самосознания личности, определяя ее мировоззрение, социальную устойчивость, мотивацию. Ценности представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательнодействующая система, которая служит связующим звеном между общественным мировоззрением и деятельностью субъекта.

В ценностных ориентациях объективируется не только личностный опыт, но прежде всего исторический опыт, накопленный человечеством. Воплощенный в системы критериев, норм, эталонов, ценностных ориентаций, он становится доступным каждому человеку и позволяет ему определиться в культурных параметрах деятельности. Ценностные ориентации отражаются в нравственных идеалах, которые являются высшим проявлением целевой детерминации деятельности личности. Идеалы представляют собой предельные цели, высшие ценности мировоззренческих систем. Они завершают многоступенчатый процесс идеализации действительности. Нравственные идеалы не являются зафиксированными в сознании человека, они развиваются, совершенствуются как образцы, определяющие перспективу развития личности.

Ценность приобретает побудительную силу мотива деятельности тогда, когда она интериоризирована личностью, представляет необходимый момент внутреннего существования, когда человек может четко формулировать цели своей деятельности, видеть ее гуманистический смысл, находить эффективные средства их реализации, правильного своевременного контроля, оценки и корректировки своих действий. Поэтому спортивное воспитание может рассматриваться как социально-культурный организованный процесс интериоризации спортивных ценностей.

В заключении можно отметить, что спортивное воспитание оказывает разностороннее, целостное воздействие на формирование личности юного спортсмена при условии использования в тренировочном процессе мотивационного, когнитивного и аксиологического компонентов, которые взаимодополняя друг друга, позволяют привносить в тренировочные занятия новые элементы, тем самым способствуя сохранению в спорте большего количества детей и подростков.

Рубанович В.Б., д. м. н. профессор, профессор кафедры ФВ,

Ячменев Н.В. аспирант ФГБОУ ВПО НГПУ, г. Новосибирск