Воспитательная работа в походе

Туристский поход — эго постоянная, напряженная работа педагога-руководителя по обучению и воспитанию детей. Здесь у него нет специального рабочего времени, он на работе всегда.

Важнейший момент воспитательной работы с туристской группой — опора на актив. В группе должны быть подлинные, а не формальные самоуправление и самообслуживание.

В походной группе должен быть штаб (совет), в который войдут главные должностные лица. Тут ваше право предложить, кого именно, кроме командира, Вы считаете нужным включить в состав штаба.

Штаб в походе должен собираться ежедневно для решения текущих технических и хозяйственных вопросов — подведения итогов дня, плана на предстоящий день, графиков нарядов, вопросов обеспечения группы продуктами, состояния «казны». На штаб надо выносить и педагогические вопросы — моральное и физическое состояние группы, положительные и отрицательные моменты в поведении отдельных туристов. Доверительно, как с равными, руководитель должен сначала поговорить с членами штаба по поводу того или иного проступка кого-либо из участников, подчеркнуть, что такое поведение ставит под угрозу успех похода, мешает нормальной жизни группы, и, не внося пока своих предложений, поставить перед штабом вопрос: «Что будем делать?» Таким путем руководитель сможет уяснить для себя мнение актива и в разгоревшейся дискуссии тактично подсказать ребятам правильные оценки фактов, помочь аргументировать выводы и решения, подчеркнуть мысль, что в условиях похода все ребята кровно заинтересованы в срочном исправлении положения.

Надо широко использовать самые разнообразные меры поощрения и взыскания, не ограничиваясь только собственными нотациями провинившемуся. В одном случае достаточным будет поручить кому-то провести беседу с провинившимся с глазу на глаз, а затем доложить о ней штабу, в другом полезнее вызвать виновного на штаб. В особо сложных случаях стоит вынести вопрос на общее собрание группы, предварительно выяснив мнение наиболее авторитетных ребят и подготовив позицию членов штаба.

Положительной является практика объявления штабом группы своих решений по важнейшим вопросам ее жизни в форме приказов штаба. Такая игра (как у взрослых) придает солидность его решениям и воспринимается ребятами хорошо. В этом случае одной из мер поощрения или наказания может стать запись в приказе — простая констатация факта, вынесение благодарностей или порицаний, замечаний.

В создании здорового общественного мнения поможет и выпуск ежедневных небольших (с тетрадный лист) походных рукописных газет. До начала путешествия можно заготовить бланки для таких газет, а по возвращении собрать их в подшивку с обложкой.

Популярная мера воздействия на нерадивых и нарушителей дисциплины в походе — внеочередные наряды на «черные работы». Важно, чтобы не сам руководитель, а штаб и командир давали наряды и вели их учет в блокноте. Однако не следует систему внеочередных нарядов возводить в строгое наказание; это должна быть своего рода игра, и сами наряды порою могут оставаться простым символом (нечто вроде штрафных баллов, «заработанных» тем или иным туристом). Но руководитель должен позаботиться, чтобы значение труда по самообслуживанию не было принижено. И если однажды он сам «провинится» в чем-либо (проспал и не разбудил дежурных по кухне вовремя), то должен попросить командира записать наряд и себе.

В самых тяжелых случаях систематического и грубого нарушения дисциплины, этики кем-то из юных туристов, после того как испробованы все другие меры воздействия на него и мнение коллектива созрело, возможно исключение такого участника из группы. Это крайняя мера, порой чреватая срывом похода. Возможно и символическое исключение — отстранение виновного от всех видов работ. Чрезвычайно действенной мерой наказания может быть незачет похода — нечто вроде частичной спортивной дисквалификации. Как бы ни подчеркивал нарушитель свое пренебрежение к значкам, разрядам и званиям по туризму, в душе он все-таки сознает, что незачет пройденного им маршрута обиден, унизителен. Важно, как уже говорилось, чтобы эта мера наказания (как, впрочем, и всякая другая) была поддержана самими ребятами. Вообще все «репрессивные» меры по возможности не должны исходить от руководителя.

В создании теплой, дружеской атмосферы в коллективе могут сыграть важную роль личные беседы с ребятами с глазу на глаз. Бывает, они затоскуют по дому, по семье. Оторванность от родных, отсутствие друга, трудности походной жизни не всеми переносятся безболезненно. Руководитель должен хоть в некоторой мере восполнить таким детям родительскую ласку, дружескую заботу. Надо узнать, что волнует ребенка, вселить в него оптимизм.

Очень полезны беседы на равных с другом ученика, который плохо себя ведет: «Почему он так себя ведет? Как ты это объяснишь? Я очень прошу тебя, поговори с ним, объясни ему..» Такое окольное воздействие на «трудного», когда Вы на свою сторону привлекаете его ближайшего друга (и, может быть, «сподвижника»), способно быть весьма эффективным.

Некоторые руководители стремятся сами решать все вопросы быта, режима движения, графика похода, во все влезают без нужды, а подчас и сами варят пищу, ставят палатки, убирают за детей территорию (или помещение), только что не вытирают им носы. Тактика воспитателя должна быть иной — ничего не делать за детей, помня, что именно в собственноручном труде они могут приобрести жизненные навыки.

Труд по самообслуживанию может быть эффективным только при хорошей организации всех трудовых процессов. Например, должно быть четко расписано в специальном графике дежурство поварских бригад и мойщиков посуды на каждый день. Очень удобно строить график так: завтрашние (или вчерашние) повара сегодня моют посуду. Желательно, чтобы бригады были постоянными.

Противники четкой организации говорят, что в дружном коллективе туристов вообще не нужны графики, так как это — труд по обязанности, а надо, чтобы ребята работали сознательно и добровольно. Но ведь и при четком распределении нарядов каждый, выполнив свою работу, может добровольно помогать другим, и это надо поощрять. Кроме того, дружную группу надо еще создать.

Организованность — это и цепочка на марше, и дежурства проводников, и назначение старост палаток, и ведение строгого и точного по форме вахтенного журнала штаба, и заранее распределенные штабом места в вагоне дальнего поезда (чтобы не было конфликтов и слез), и многое другое.

Еще пример: руководителю бывает проще самому осмотреть ведра перед очередной варкой пищи, но он должен потребовать, чтобы дежурные получили разрешение санитара группы — это его обязанность. Правила нельзя нарушать никому. Такие нарушения унизили бы достоинство каждого ответственного за порученное дело (в данном случае именно санитар должен вынести заключение, можно или нельзя варить пищу в этих ведрах).

Если обязанности возложены только формально, а фактически все решает и делает руководитель, пользы от самоуправления и самообслуживания не будет. Е1омы вовсе не за то, чтобы руководитель самоустранился от дел. Е1ет, он должен помогать ребятам во всем, быть их наставником, советчиком, контролером, но не переходить грань, которая разрушает самостоятельность детей, снижает их ответственность за порученное дело.

Следующий важный момент в воспитании ребят в походе — принцип соревновательности. Он должен пронизывать всю жизнь группы. Дети привыкли в школе, любят и хотят, чтобы кто-то оценивал всякие их достижения, поэтому руководителю стоит продумать широкую систему оценок в походе, и важно, чтобы в этом принимали участие сами ребята. Уже по итогам контрольного сбора группы можно выставить оценки за личную готовность к походу, за самый легкий рюкзак и отличную укладку его. В самом походе с помощью старшего проводника следует давать краткую оценку работы каждой дежурной пары проводников — им ведь интересно знать, как они справились с задачей, что им «поставили» за их работу.

Особым успехом пользуются у ребят конкурсы на лучшую походную рукописную газету, на лучшую палатку («дом образцового быта»), на лучшую поварскую бригаду. Конкурс поваров может с успехом вести завхоз по питанию, тем более что он, как правило, освобождается от дежурств по кухне. Для этого он заводит в своей тетради табель оценок и каждый вечер опрашивает всех ребят, какую оценку каждый хочет поставить за питание дежурным. Опрос идет в индивидуальном порядке так, чтобы мнение и оценка каждого не были услышаны другими до тех пор, пока все не выставят свои оценки. Ставят оценки и руководитель с заместителем.

Ребятам всегда интересно, у какой бригады какая сумма баллов получается. Если поход длительный, конкурс пройдет в два, а то и в три тура. Тогда итог будет подводиться по суммам оценок всех туров.

Е1олезно организовать соревнования и по экспедиционно-краеведческой работе. Здесь в первую очередь нужен конкурс на лучшее техническое описание маршрута (участка его), которое ведут по очереди все ребята — дублеры дежурных проводников (сами дежурные проводники на своих участках ведут протокол движения — хронометраж). Такой конкурс стимулирует детей умело и грамотно делать подобные описания, а всей группе помогает хорошо выступить во всероссийском заочном конкурсе на лучшее путешествие. Конечно, ребят надо сначала научить этому, дать схему, образец технического описания маршрута.

Победители различных конкурсов и соревнований должны быть отмечены, поэтому в смете расходов надо заранее предусмотреть деньги на премии, награды, а также на подарки тем, чей день рождения будет отмечаться в походе. Призы могут быть и самодельными — букетик цветов, эмблема группы с автографами всех ее членов, смешной человечек из шишек и травы, стихотворный дифирамб, деревянная ложечка, выструганная кем-то из умельцев, найденный группой красивый минерал. Наградой будет и благодарность в приказе, и заметка в походной газете, и коллективное письмо с поздравлениями родителям отличившегося туриста, и занесение имени победителя в «Летопись тургруппы».

Надо проводить в походе спортивные игры с мячом, соревнования по волейболу, по шахматам и шашкам, по метанию шишек, в беге по заданным азимутам. Нужны и викторины но наблюдательности, по знанию достопримечательностей маршрута, на литературные темы.

Большую помощь в воспитании групп, в осмыслении ребятами увиденного и сделанного окажут вечерние неформальные собрания группы у костра. Такие беседы надо проводить по возможности каждый вечер. Здесь под Вашим руководством командир и другие ответственные подведут итоги дня, выскажут свои замечания о действиях проводников, краеведов, поваров и других дежурных, о поведении отдельных ребят (и плохом, и достойном подражания). Здесь будут поставлены задачи на завтрашний день, решены технические вопросы, сообщен новый приказ штаба, текущие итоги конкурсов, коллективно прочитан последний номер (вечерний выпуск) походной газеты, чье-то удачное или неудачное техническое описание участка маршрута или страничка походного дневника. Здесь будут спеты задушевные туристские песни, а если в группе есть хорошие рассказчики, прослушаны будут и они.

Часто именно здесь, в откровенных разговорах у вечернего огонька, бывает удобно «вскрыть нарыв» конфликта между ребятами. Но для этого нужно, чтобы руководитель был наблюдательным к взаимоотношениям ребят, вовремя замечал назревающий конфликт, правильно понимал его природу и находил верный тактический прием его разрешения.

Участники конфликта, как правило, ждут, что какой-то авторитетный и справедливый «судья» решит их спор, и каждый надеется на свое торжество при этом. В процессе разбора конфликта руководителю не следует одного (действительно, может быть, единственного виновного) «уничтожать», а другого «возносить до небес». Надо вскрыть причины и показать всем, что виновный не так уж и виноват, а если и виноват, то из-за простой неопытности, неумения, невнимательности, неосторожности, но вовсе не из-за того, что он плохой человек. И плохо, что невиновный участник конфликта не понимает этого, в чем и состоит его собственная вина. Таким образом, Вы в каждого вселите надежду на общее уважение в ближайшее время.

Соревнование — могучее средство воспитательной работы. «Трудные» дети имеют разные характеры, часто это озорники, у которых плохо с «тормозной системой», но ни один изних, за редким исключением, не страдает отсутствием честолюбия. Наоборот, это энергичные, «моторные» люди, рвущиеся к первенству во всем, желающие быть главными, важными, ценными в коллективе людьми, очень чуткие к похвале. С ними надо поступать так же, как поступают обычно с более физически развитыми: побольше загружать их работой и доверием. И если Вы смогли вовлечь их в работу и они работу выполнили (пусть пока хоть на «тройку»), поставьте их всем в пример, оформите этот успех как победу над другими в каком-то виде соревнований, и очень скоро они станут вашими лучшими помощниками.

Авторы: Горшков А.Г., Еремин М.В., Кутьин И.В., Мушаков А.А., Волобуев А.Л.