Выдвижение гипотез
Их совокупность отражает богатство и возможности теоретической концепции, общую направленность исследования. Гипотеза — научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. Предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса исследования. Гипотезы — это явно или неявно выраженные предположения о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы.
Например, если в ходе анализа причин неуспеваемости в вузе выдвигаются предположения о низком качестве преподавания ряда предметов, отвлечении студентов от учебы на дополнительные заработки, нетребовательности администрации к успеваемости и дисциплине, просчетах в конкурсном приеме в вуз, то именно их и следует проверять в исследовании. Гипотезы должны быть точными, конкретными, ясными и касаться только предмета исследования. В зависимости от того, как сформулированы гипотезы, часто зависит то, какими будут методы исследования. Так, гипотеза о низком качестве преподавания требует проведения экспертного опроса, а гипотеза об отвлечении студентов на приработки — обычного опроса респондентов.
Для формулирования гипотезы надо располагать некоторой предварительной информацией, основанной на результатах прошлых исследований или данных экономики, статистики, психологии. Описательные и поисковые исследования могут не иметь гипотез, но аналитические, изучающие причинные связи и функциональные зависимости, как правило, всегда базируются на гипотезах, гипотезах о том, какие именно параметры связаны зависимостями, каковы характер, направленность и сила таких зависимостей. Пример рабочей гипотезы — уровень трудовой дисциплины больше зависит от воздействия мастера на организацию труда, чем от личного примера мастера в деле соблюдения трудовой дисциплины.
Конкретный пример. В свое время Гарфинкель и Щюц высказали предположение о том, что различие между обычной и научной деятельность заключается в том, что вторую легче описать в терминах формальной логики. Для проверки данной гипотезы Б. Лотур1 и его коллеги применили так называемый квазиан-тропологический подход к реальной лабораторной жизни ученых, отслеживая ее в течение двух лет. Они проводили интервью, изучали архивы, письма, меморандумы, приказы, научные отчеты и публикации, ежедневно наблюдая поведение ученых, участие в научных дискуссиях, фиксируя их речь, жесты, обрывки разговоров за обедом, интонацию, оговорки, сленг и множество других проявлений поведения. Направление, к которому они себя относят, называется антропологией науки.
В зависимости от теоретического уровня интерпретируемых понятий гипотезы делятся на основные и выводные (гипотезы-следствия), т.е. они образуют иерархические цепочки, дублирующие теоретическую интерпретацию понятий. Пример основной гипотезы: «Степень согласованности удовлетворенности трудом с текучестью кадров будет в значительной степени определяться как имеющимися у той или иной социальной группы объективными и субъективными возможностями для реализации их отношения к труду в фактическом поведении (в частности, в актах увольнения и выборе нового места работы), так и адекватностью осознанного отношения к труду, потребностям — интересам и репрезентации данного отношения к вербальной удовлетворенности»[1] [2]. Строго говоря, здесь не одна, а несколько гипотез о факторах, определяющих степень согласованности между удовлетворенностью трудом и текучестью кадров: объективные возможности реализации отношения к труду в фактическом поведении (есть ли возможности найти новое место работы), субъективные возможности для такого поведения (знает ли о них работник и считает ли для себя приемлемым такое поведение), адекватно ли осознается работником связь между его отношением к труду и его личными потребностями и интересами, отражается ли в его ответах на вопросы анкеты его действительное отношение
283 | к труду. Эти гипотезы равнозначны, а в совокупности они описывают структуру связей между двумя переменными.
Первая гипотеза-следствие, вытекающая из основной гипотезы исследования одесских социологов, процитированных выше, формулируется как предположение о том, что поскольку состояние названных компонентов (субъективные и объективные причины смены места работы) различны у разных групп — возрастных и квалификационных групп, то и теснота связи между удовлетворенностью трудом и текучестью кадров будет различной. Вторая гипотеза-следствие основана на предыдущей: более тесная связь между удовлетворенностью трудом и текучестью кадров должна наблюдаться у работников с незначительным стажем работы и низким уровнем квалификации.
Отметим, что основная и выводные гипотезы не очевидны на уровне здравого смысла. Почему, скажем, у новичков-разнорабочих неудовлетворенность трудом тут же должна служить причиной увольнения с производства? А у инженерно-технических работников дела обстоят иначе?
Формулировка гипотез так же нужна прикладному социологу, как и академическому исследователю. Это не праздные теоретические упражнения и не «игра в понятия», а разработка логических опор для сбора и анализа эмпирических данных. Если авторами исследования были сформулированы гипотезы, то эмпирические данные служат для их проверки: подтверждения или опровержения. Если гипотез не было на «входе» исследования, то на «выходе» социолог, как правило, беспомощно описывает в своем отчете процентные распределения ответов на вопросы анкеты и предлагает тривиальные практические рекомендации, очевидные на уровне здравого смысла.
Проверка выдвинутых исследователем гипотез производится с помощью корреляционного, дисперсионного или факторного анализов.
Социологический практикум. Что вы делаете, что
бы приготовить себе еду, если раньше этим никогда не занимались? Присматриваете за теми, кто это делать умеет. Подбираете рецепт, где указаны точные пропорции нужных ингредиентов, — воды, картошки, масла и т.д. Знакомитесь с технологией приготовления. Идете в магазин за продуктами, приносите домой и обрабатываете их: моете, чистите, режете и др. Отмеряете нужные пропорции, включаете газ, ставите кастрюлю и наливаете воду. Закладываете ингредиенты согласно инструкции — каждому овощу свое время. Ждете и присматриваете за процессом варки. Делаете постоянный диагноз, пробуете на вкус, кое-что добавляя. Наконец, выждав необходимое время, снимаете с плиты готовый продукт и разливаете (раскладываете) по тарелкам.
Вам это ничего не напоминает? Проведите параллель с подготовкой и проведением социологического исследования. Сопоставьте каждой стадии приготовления пищи этапы организации социологического исследования. Назовите и опишите их.
Автор: Кравченко А.И.
- [1] Laboratory life: the social construction of scientific facts / B. Latour [et al.]. Calif.-L.: Sage Publ., Inc., 1979.
- [2] Сознание и трудовая деятельность: (Ценност. аспекты сознания, вербальное и фактич. поведение в сфере труда) / [И. М. Попова, В. Б. Моин, М. Б. Кунявский] — Киев Вища шк.; Одесса, 1985/
