Теория программированного обучения и ее применение

Американский психолог Б.Ф. Скиннер в начале 1950-х гг. предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и контроля за их усвоением. Позже Н. Краудер разработал разветвленные программы, где в зависимости от результатов контроля обучающемуся предлагался материал для самостоятельной работы.

Б.Ф. Скиннер опирался на идею психологии бихевиоризма, согласно которой обучение строится по принципу «стимул — реакция — подкрепление». Обучающийся получает порцию учебного материала, работает с ним, действия оцениваются, что дает эффективное усвоение.

Теоретическую основу современного программированного обучения составляют психологические теории усвоения, кибернетика и теория учебной деятельности.

Сущность программированного обучения заключается в управляемом усвоении программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, тренажера и др.). Программированный учебный материал — дозированная учебная информация (кадр, «шаг», скрин), подаваемая обучающимся в определенной логической последовательности. После каждой порции информации дается контрольное задание в виде вопроса, задачи, упражнения. В случае правильного выполнения контрольного задания обучающийся переходит к выполнению следующего задания. Функцию контроля выполняет обучающее устройство.

Разработчики теории Б.Ф. Скиннер, Н. Краудер. В России пропагандистами программированного обучения были А.И. Берг, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина.

Программированное обучение — это самостоятельная работа обучающихся над программированным материалом в условиях объективного контроля.

В зависимости от способа представления информации, характера работы над ней и контроля усвоения знаний различают обучающие программы:

• • линейные;
• • разветвленные;
• • адаптивные;
• • комбинированные.

Линейные программы — последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. После изучения учебной программы обучающемуся дается контрольное задание, которое он должен выполнить на 100%. В этом случае он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, возвращается назад и проходит снова изучение предложенной информации.

Разветвленная программа — в случае неправильного ответа может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит обучающемуся выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и перейти на следующий этап.

Адаптивная программа — возможность самостоятельно выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения и обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.д.

Комбинированная программа содержит фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.

В соответствии с теорией программированного обучения построены автоматизированные учебные курсы по освоению компьютерной техники. Эта теория стала базой для создания технологии модульно-рейтингового обучения, новых информационных (компьютерных) технологий, дистанционного обучения.

Объединение идеи модулей с технологией проблемного обучения дает гибкую технологию проблемно-модульного обучения (М.А. Чо-шанов), которая становится ведущей для современной высшей школы.

Авторы: Романова Е.С., Архарова Л.В.