Секция 1. Физико-математический цикл

Развитие учебно-познавательной компетенции посредством технологии проблемного обучения на уроках математики в начальной школе

Абросимова С.А

Средняя общеобразовательная школа № 16, г. Губкин

Аннотация. В статье рассматривается проблема необходимости использования моделей обучения предмету, которые позволят выпускнику получить систему знаний, соответствующую современным российским и международным требованиям.

Ключевые слова: проблемное обучение, информационно-коммуникативные технологии, компетентностный подход.

Выпускнику современной школы, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходимо быть конкурентоспособным работником. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникативным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Все эти качества можно успешно формировать, используя компетентностный подход в обучении любому предмету, в том числе и математике, что является одним из личностных и социальных смыслов образования. Одной из главных целей обучения математике является подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности средствами предмета.

Важно создать условия для того, чтобы каждый ученик смог полностью реализовать себя, стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться. Обучение должно быть вариативным к особенностям каждого ребёнка. В связи с практической ориентированностью современного образования основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добывания знаний, непосредственно из реальности, владения приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Перед учителем остро стоит проблема необходимости использования таких моделей обучения предмету, которые позволят выпускнику получить систему знаний соответствующую современным российским и международным требованиям.

Работая по традиционной системе, я убедилась в том, что, располагая большим по объёму и разным по уровню сложности материалом, необходимо дифференцировать задания и подходить индивидуально в выборе методов и приёмов работы. Применяя такую технологию работы, я сумела повлиять на активизацию учебного процесса, положительную работу в классе и дома, так как появилось соревнование между детьми и чувство сопереживания, стремление личности к творчеству, интеллектуальный рост обучающихся.

Важным методом формирования учебно-познавательной компетенции является применение информационно-коммуникативных технологий на уроках математики. Наши дети - это люди нового поколения, нового информационного общества, а значит, им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией. В последнее время очень сильно побуждает к познавательной деятельности и формирует личностные качества: творчество, самостоятельность, создает условия роста, успеха, самопознания личности - использование на уроках компьютерной техники. Самостоятельное создание презентаций к уроку, поиск материалов в Интернете по заданному вопросу, компьютерное тестирование, все это изменяет процесс обучения, способствует лучшему усвоению учебного материала. В настоящее время на уроках использую следующие формы подачи материала и оценивания знаний с помощью компьютера: презентация, информационно-обучающие программы и тренажёры, тесты.

Такие уроки позволяют показать связь предметов, учат применять на практике теоретические навыки работы на компьютере, активизируют умственную деятельность ученика, стимулируют их самостоятельному приобретению знаний. На таких уроках каждый ученик работает активно и увлеченно, у учащихся развивается любознательность, познавательный интерес. В процессе интегрированных уроков вырабатывается у школьника умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно. Увлекшись, он не замечает, что учится, - он познает, запоминает новое, ориентируется в необычной ситуации. Одним из способов реализации данной компетенции является проведение проверочных работ в форме теста. Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. При компьютерном тестировании учащийся видит свой результат сразу после выполнения задания, а не по прошествии какого-либо времени, когда для него оценка теряет свою актуальность. Использую тестовые конструкции с информационно - познавательной направленностью, тестовые конструкции, содержащие задачи с пропущенными единицами измерения величин, тестовые конструкции, содержащие задания с лишними данными.

Целесообразность данной работы, с точки зрения компетентностного подхода заключается в том, что в ходе работы ученики приобретают общеучебные умения и навыки. Причем именно умение решать тесты для детей будет очень полезным в будущем, т.к. им предстоит сдавать единый государственный экзамен в форме теста. Предоставляю учащимся возможность составлять самим всевозможные тестовые конструкции. Надо отметить, что сегодня увеличивается число учащихся, имеющих дома компьютеры и подключение к Интернету. В связи с этим практикую электронные домашние задания, которые могут быть выполнены и в нашем классе, и в кабинете информатики. Например, подготовка презентации по какой-либо теме, построение графиков, диаграмм в элек тронных таблицах Excel или поиск информации в Интернете. В своей работе выработала следующие требования к электронным домашним заданиям, которое может быть дифференцированным: должен быть определён обязательный минимум выполнения, необходимо указать временные рамки; следует рекомендовать учащимся некоторые источники информации (например, адреса сайтов); должно быть оговорено место размещения выполненной работы (папка в компьютере).

Школьные учебники по математике предлагают задачи в основном текстового содержания. Поэтому при подготовке к уроку с применением ИКТ я использую задачи из других источников, в которых данные представлены в виде таблиц, диаграмм, графиков, звуков, видеоисточников, вследствие чего у учащихся не только формируется информационная компетенция, но и накапливается жизненный опыт. Благодаря таким задачам школьники видят, что математика находит применение в любой области деятельности.

Например, задание.

Четвероклассники подсчитали, сколько учащихся из их класса занимаются разными видами спорта. Они представили эти данные в таблице и на столбчатой диаграмме. Ответь на вопросы:

• а) Каким видом спорта занимается больше всего четвероклассников?
• б) На сколько меньше учащихся занимаются лыжами, чем бегом?
• в) Сколько учащихся занимается зимними видами спорта?
• г) Какая форма (таблица или диаграмма) представления данных более удобна.

Реализация компетентностного подхода - это важное условие повышения качества образования. Практика работы в школе убедила, что каждому учителю необходимо выработать свою стратегию формирования учебно-познавательной компетенции. Есть стратегия - значит легче обеспечить практику, которая включает все то, что значимо на ближайших уроках.