Девятый день

На основании анализа данных «Адаптационных карт» детей определяется продолжительность их пребывания в группе. Утром, встречая ребенка, педагог договаривается с родителем о времени его возвращения. Одних детей забирают после обеда, других - к 16 часам. Вместе с тем, возможно, кто-то из родителей и в этот день не уходит из детского сада, ожидая своего малыша в раздевалке или включаясь в педагогический процесс в качестве помощника воспитателя. Позитивное эмоциональное состояние каждого ребенка, его активность в предметной деятельности и общении с окружающими -ведущие показатели успешного протекания адаптационного периода.

В этот и ближайшие два дня не предполагается внесение каких-либо изменений в организацию режимных процессов, варьируется лишь их содержание. Поэтому в сценарии отмечаются только те моменты, которые отличают данный день от предыдущих.

Материал. Заяц Степашка, длинные гимнастические палки (не менее шести штук), корзины, деревянные шарики-«ягоды» и грибочки (не менее пяти штук на каждого ребенка), платок, макет мухомора, картонные силуэты крупных мухоморов (из листа формата А5), белый пластилин, дощечки, нитки (для привязывания листьев), различные формочки для песка. Во вторую половину дня дополнительно понадобятся три гимнастические скамейки, красная гуашь, салфетки, бумажные круги-тарелки, а также материал для работы с семейными парами в соответствии со сценарием второго дня.

Сценарий девятого дня

7.40 - 8.15. Прием детей, организация самостоятельной деятельности.
8.15 - 8.20. Утренняя гимнастика.

Повторяется комплекс «Зайка» (см. сценарий шестого дня).

В то время как первая подгруппа уходит мыть руки, педагог может провести не только игру «Зайка серенький сидит», но и упражнение пальчиковой гимнастики:

- Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.

Он и бегает, и скачет, веселит своих зайчат.

8.20 - 8.40. Завтрак.
8.40 - 9.05. Комплексная сюжетная игра «В лес за грибами».

Заяц Степашка приглашает детей отправиться в лес «на поезде». Педагог предлагает малышам самим стать «вагончиками», встав друг за другом и взявшись за расположенные по бокам длинные гимнастические палки:

- Загудел паровоз, он вагончики повез, Чу-чу-чу, чу-чу-чу, я вас в лес прокачу.

Педагог с детьми несколько раз «объезжают» комнату. Затем воспитатель достает две корзины, спрашивает у малышей, что собирают в лесу в корзины, и предлагает в одну складывать грибы, а в другую - ягоды. В это время помощник раскладывает на полу по всей комнате деревянные грибочки и шарики-«ягоды» (из расчета не менее пяти предметов на одного ребенка). Дети одновременно собирают и раскладывают найденные предметы по корзинам, педагог комментирует происходящее:

- Дети по лесу гуляют

Дети по лесу гуляют, Ягоды там собирают. Женя ягоду несет И в корзиночку кладет.

И грибочки собирают.

Оленька грибок несет

И в корзиночку кладет.

Степашка хвалит детей за полные корзины и «случайно» их опрокидывает. Предлагая повторно собрать ягоды и грибы, педагог напоминает малышам, что их нужно раскладывать в разные корзины. После этого взрослый обращается к Степашке:

- Корзинки, зайка, не роняй,

Лучше с нами поиграй.

Завяжи глаза платком

И лови ребят бегом.

Педагог завязывает Степашке глаза и предлагает поиграть в «Жмурки» (держа Степашку, взрослый бежит за детьми, но никого не ловит). Во время игры помощник размещает грибы под обеденными столами. Педагог, завершая игру, предлагает малышам посмотреть, не появились ли в нашем лесу новые грибы.

Когда ребята соберут все грибы, воспитатель показывает им мухомор, обращает их внимание на его красную шляпку с белыми крапинками, пятнышками:

- Возле леса, на опушке, Вырос пестрый, как Петрушка, Украшая темный бор, Ядовитый мухомор.

Затем педагог показывает малышам вырезанные из картона крупные «мухоморы», обращая внимание на отсутствие на них белых крапинок, и предлагает сделать крапинки из пластилина.

9.05 - 9.15. Непосредственная образовательная деятельность: лепка «Мухомор».

Дети садятся вокруг сдвинутых обеденных столов, воспитатель показывает способ действия (отщипнуть кусочек пластилина, прижать к картону), подчеркивает, что крапинки располагаются по всей шляпке гриба. В процессе лепки педагог оказывает малышам необходимую помощь, побуждает к речевым высказываниям («Что делаем?», «Из чего?»).

9.15 - 9.30. Подготовка к прогулке.
9.30 -11.10. Прогулка.

На прогулку педагог выносит корзины для сбора опавших листьев. Взрослый обращает внимание малышей на размер и окраску приносимых ими листьев, предлагает выбрать из них самые красивые и проводит игру «Листья и ветерок»:

- Мы листочки, мы листочки, мы осенние листочки, Мы на веточках сидели, ветер дунул - полетели.
(дети кружатся, бегают с листьями в руках) Мы летали, мы летали, все листочки так устали!

Перестал дуть ветерок, мы присели в кружок, (приседают) Ветер снова полетел, все листочки завертел.

Перестал дуть ветерок - сели мы опять в кружок.

Снова ветерок подул и листочки наши сдул, Все листочки полетели и на землю тихо сели.

Затем воспитатель предлагает украсить участок листьями: с помощью ниток взрослые прикрепляют листья в различных местах. В течение прогулки педагог неоднократно обращает внимание детей, как развешанные листья раскачиваются в разные стороны: «Кто это раскачивает наши листики, дует на них? Ты, Алина, не дула на листики? А ты, Юра? А ты, Артём? И я не дула на листики. Кто же дует на них? Я знаю, кто поднимает листики, кто дует на них! Это ветер. Он, как и мы, любит играть с листочками. Разлетится да как дунет: фу-фу-фу! Ветер дует, задувает, ветер листики качает».

Для действий в песочнице детям предлагаются совочки и различные формочки. Педагог помогает «печь пирожки», украшать их листьями:

- Из песка я испеку

Деткам всем по пирожку.

А для милой Танечки

Испеку я прянички.

На веранде воспитатель раскладывает гимнастические палки двумя параллельными рядами, предлагая малышам пройти «по дорожке», а затем последовательно перешагивать или перепрыгивать через палки, встав сбоку от дорожки. Некоторым ребятам можно предложить поскакать на палке, как на лошадке.

Педагог выкладывает из гимнастических палок на земле «конуру» и организует подвижную игру «Лохматый пес», объясняя детям ее суть уже в процессе самой игры:

- Вот сидит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос.

Тихо-тихо он сидит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что же будет.

Малыши вместе с педагогом подходят к «конуре», топают ногами, а затем убегают от проснувшегося «пса» на веранду. Другие правила в этой игре не используются: «пес» только лает, выходит из конуры, но никого не ловит. При первом проведении игры в роли собаки выступает помощник воспитателя, а затем поочередно все желающие дети.

В конце прогулки взрослые помогают детям построить «поезд», держась руками за гимнастические палки. Одна подгруппа «уезжает» раздеваться, с другой педагог «объезжает» участок, еще раз обращает внимание на развешанные кругом листья, предлагает собрать букет листьев, чтобы украсить раздевалку.

11.10 - 12.00. Подготовка к обеду, обед.
12.00 - 12.30. Уход детей домой или укладывание на дневной сон.
12.30 - 14.30. Дневной сон.
14.00 - 15.00. Самостоятельная деятельность детей.

Дополнительно к игрушкам и пособиям, предлагаемым в предыдущие дни, педагог выставляет на столы коробки со строительным материалом, а также маленькие куклы и машинки для обыгрывания построек, направляет действия малышей:

- Буду строить новый дом, Это чей, это чей

Домик с крышей и окном. Кукла очень рада, В доме жить ей надо.

Новый дом из кирпичей?

Это Юра строит дом, Будет куколка жить в нем.

15.00 - 15.20. Комплексная игра «Мы шли-шли и что-то нашли».

Педагог выкладывает полосу препятствий из трех-четырех скамеек и зовет детей: «Вместе-вместе мы пойдем - что сегодня мы найдем?» Воспитатель предлагает малышам не только пройти по скамейкам, но и проползти по ним на четвереньках, подлезть под скамейку. В конце пути дети находят корзинки, педагог акцентирует их внимание на смене игровых задач: «Шли мы, шли, корзинки нашли. Дальше пойдем, ягод наберем». Шарики-ягоды рассыпаются между скамейками, что побуждает ребят неоднократно перелезать через них.

Когда все ягоды будут собраны, воспитатель замечает: «Шли мы, шли, ягоды нашли, дальше пойдем, что еще найдем?» Педагог подводит детей к игрушечной плите, на которой стоит большая (литровая) кастрюля: «Что такое мы нашли? Зачем нужна кастрюля?» Воспитатель предлагает малышам: «Давайте сварим в кастрюле компот из ягод» - и направляет их дальнейшие действия, демонстрирует образцы игрового поведения: «Наливаем воду, вот у нас кран. Ставим на плиту, вот так включаем. Кладем ягоды. Сахар положить не забудем. Помешивать нужно, вот у нас поварешка. Наверное, компот готов, сейчас попробую. Садитесь за стол, будем компот пить. Вот чашка для Юры, вот для Алины... Горячий компот, подую вот так. Ах, как вкусно! Вот я как будто ягодки кушаю. А кому еще ягодки положить на тарелочку?» В завершение игры педагог предлагает угостить дома ягодами своих мам и пап, обращает внимание малышей на то, что ягоды-шарики на тарелке будет неудобно нести, поскольку они скатываются. Воспитатель предлагает нарисовать ягоды, но сначала вымыть руки и пополдничать.

15.20 -15.30. Полдник.
15.30 - 15.40. Непосредственная образовательная деятельность: рисование «Ягоды на тарелке».

Дети размещаются за одним столом, педагог раздает им листы-тарелки, спрашивает, что собрались рисовать, чем можно рисовать. Взрослый ставит розетки с красной гуашью и показывает, как можно изображать ягоды, обмакивая указательный палец в краску и прижимая его к бумаге. Если кто-либо из малышей отказывается рисовать пальцем, можно предложить ему ватную палочку. В процессе рисования педагог индивидуально оказывает необходимую помощь, побуждает детей называть, что они рисуют.

15.40 -16.00. Уход детей домой.
16.00 - 18.00. Работа с семейными парами.

Педагог работает с семейными парами в соответствии со сценарием второго дня:

16.00 - 16.15. Родители с детьми приходят в детский сад, педагог поясняет задачи адаптационной работы текущего дня.
16.15 - 16.35. Педагог проводит комплексную сюжетную игру «На машине в лес», родители наблюдают за игрой «со стороны».
16.35 - 16.45. Педагог организует совместное рисование «Листья на деревьях», поясняет родителям некоторые аспекты методики развития изобразительной деятельности малышей.
16.45 - 17.15. Воспитатель организует мытье рук и ужин, широко используя фольклорный материал.
17.15 - 17.30. Родители одевают своих малышей, педагог поясняет некоторые аспекты методики одевания детей в группе.
17.30 - 18.00. Педагог привлекает детей к выкладыванию изображений на песке с помощью цветных камешков, организует игровые упражнения с опавшими листьями, небольшими мячами. Если кто-либо из детей на протяжении двух часов активно взаимодействует с воспитателем, проявляя инициативу в общении и практически не обращая внимания на своего родителя, то педагог приглашает эту семейную пару подойти на следующий день на участок к началу прогулки. Остальные пары приходят по-прежнему к 16 часам.

Автор: Хохрякова Ю.М.