Тема 3. Обобщение информации и оформление текста

(Автор занятия: Елькина Н.А., психолог КО Г О БУ СПО «Кировский педагогический колледж»)

Цель: освоить способы обобщения собранной устной и письменной информации и оформления текста.

Компетентностный результат: владение

• - способами структурирования текста,
• - способами конспектирования,
• - способами резюмирования.

Материалы и оборудование: рабочие тетради, доска, 4 комплекта материалов для упражнения «Обобщаем информацию» (несколько информационных источников, ножницы, 1 лист бумаги формата А-4, клей), 4 реферата.

Начальный этап

Проверка домашнего задания

Цель: закрепить навыки анализа письменной информации.

Описание процедуры: Педагог анализирует выполнение домашнего задания студентами, которое проверено до занятия.

Этап проблематизации и постановки цели

Упражнение «Обобщи информацию»

Цель: осознание типичных трудностей обобщения информации и оформления текста.

Описание процедуры: Студенты объединяются в 4 группы для совместной работы по обобщению информации из нескольких источников и составления сообщения по теме. Для работы в подгруппы выдаются 6 информационных источников, ножницы, 1 лист бумаги формата АЗ, клей. Необходимо изучить разные источники, обобщить их в текст выступления, выбрать важное, отказаться от второстепенного. Для этого студенты выстраивают логику сообщения по теме «Как добиться успеха в жизни», обсуждают, в каком порядке, какие идеи и из какой статьи взять материал, разрезают тексты и наклеивают на бумагу в нужном порядке. При необходимости дописывают свои предложения и кусочки текста. Затем результаты работы презентуются всей группе. Итогом становится обсуждение трудностей обобщения информации, собранной из разных источников. Трудности фиксируются на доске и в тетради.

Вопросы для обсуждения: Чем отличается структура сообщений у разных групп? Текст какой группы ты считаешь наиболее удачным и почему? С какими трудностями при выполнении этого задания вы столкнулись? Каких умений тебе не хватает в жизни, в учении, когда необходимо обобщить информацию из разных источников?

Информационные источники

Информация 1. Для достижения успеха необходимо иметь нестандартное мышление. Однажды я смотрела передачу «Шоу рекордов Гиннесса» и увидела гениального китайца, воплотившего в жизнь совершенно бредовую идею. Он с детства любил выдувать мыльные пузыри. Став взрослым, он не бросил это занятие, а довел его до совершенства. Сегодня он выдувает шары просто волшебные — разных цветов и размеров. Он может поместить в свой шар человека. Зрелище невероятное! Этот человек вывел свое хобби на профессиональный уровень, стал участвовать в разных шоу, обучать других этому искусству, основал целую систему, науку о выдувании шаров, а также наладил производство аппаратов для выдувания шаров! Вот так человек стал успешным. Из мыльного шара сделал бизнес! А все потому, что думал нестандартно. Я думаю, вы тоже можете приве-сти подобные примеры из жизни ...

Информация 2. Согласитесь, у каждого человека должны быть крылья успеха, несущие его по жизни и помогающие преодолевать препятствия. Из чего же должны быть сотканы эти крылья? В моих руках сокровища — россыпи чужих мыслей, раздумий по поводу обретения внутренней силы, способной привести человека к жизненному успеху. Прочитайте различные высказывания о счастье, удаче, успехе.

• • Пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать жизнь. (Л.Н. Толстой)
• • Чаще заглядывай в самого себя. (Цицерон)
• • Ничто не может заменить настойчивости: ни талант — нет ничего более обычного, чем талантливые неудачники, ни гениальность — гений-неудачник уже вошел в поговорку, ни образование — мир полон образованными изгоями. Всемогущи лишь упорство и настойчивость. Девиз «поднажми и не сдавайся» решал и всегда будет решать проблемы человечества. (Кэлвин Кулидж)
• • Людям, решившимся действовать, обыкновенно сопутствуют удачи; напротив, они редко бывают у людей, которые только и занимаются тем, что взвешивают и медлят. (Г еродот)
• • Много лет назад я купил прекрасный словарь. Первое, что я сделал, нашел страницу со словом «невозможно» и аккуратно вырезал ее из книги. (Наполеон Хилл «Думай и богатей»)
• • Нет ничего невозможного для людей. (Гораций)
• • Ставь себе лишь достижимые цели. (Гораций)
• • Кто многого добивается, тому многого недостает. (Гораций)
• • Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать, ибо спокойствие — душевная подлость. (Л.Н. Толстой)
• • Тот, кто не отдается целиком делу, не будет иметь блестящих успехов. (Сюнь-цзы)
• • Имей цель всей жизни, цель для известной эпохи твоей жизни, цель для известного времени, цель для года, для месяца, для недели, для дня и для часа и для минуты... (Л.Н. Толстой)
• • Для успеха в жизни умение обращаться с людьми гораздо важнее обладания талантом. (Д. Леббок)
• • Успех - это путь, а не цель. (Бен Свитленд)

Информация 3. Льюис Кэрролл - известный английский писатель, а еще математик, логик, философ и фотограф. Он приводит в популярном произведении «Алиса в стране чудес» разговор, который состоялся однажды между главной героиней и Котом.

• - Не скажете ли мне, по какой дороге мне отсюда идти?
• - Это сильно зависит от того, куда вы хотите прийти, — сказал Кот.
• - Мне, в общем-то, все равно... — сказала Алиса.
• - Тогда не важно, какой дорогой идти, — сказал Кот.
• -... Лишь бы прийти куда-нибудь, — добавила Алиса как объясненье.
• - О, туда вы наверняка придете, — сказал Кот, если только будете идти достаточно долго.

Чего же не было у Алисы для достижения успеха? У Алисы не было цели. Очень важно правильно поставить цель. Если перед человеком горит яркий маяк цели, то на карте жизни появляются точные координаты, куда ему следовать. Известный философ сказал: «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным»...

Представим себя капитаном, который ведет свой корабль через океан жизни, огибает опасные скалы, стойко держит удар ураганных ветров, спокойно переносит штиль. Если ваш корабль наскочил на подводные скалы, и вы получили удар, что должен сделать капитан? Не считать пробоины, не смотреть, что погибло, а спросить себя: «Вижу ли я свой маяк, свою мечту, свою цель? Куда мне плыть?» И самое главное — не сбиться с пути...

Информация 4. Верьте себе, выходящие из детства юноши и девушки, когда впервые поднимаются в душе нашей вопросы: кто я такой, зачем живу и зачем живут все окружающие меня люди? И главный, самый волнительный вопрос, так ли живут и все окружающие меня люди? Верьте себе и тогда, когда те ответы, которые представятся вам на эти вопросы, будут не согласны с теми, которые были внушены нам в детстве, будут не согласны и с той жизнью, в которой вы найдете себя живущими вместе со всеми людьми, окружающими вас. Не бойтесь этого разногласия; напротив, знайте, что в этом разногласии вашем со всем окружающим выразилось самое лучшее, что есть в нас, - то божественное начало, проявление которого в жизни составляет не только главный, но единственный смысл нашего существования. Верьте тогда не себе, известной личности, -Ване, Пете, Лизе, Маше, сыну; дочери царя, министра или рабочего, купца или крестьянина, а себе, тому вечному, разумному и благому началу, которое живет в каждом из нас и которое в первый раз пробудилось в вас и задало вам эти важнейшие в мире вопросы и ищет и требует их разрешения. Не верьте тогда людям, которые со снисходительной улыбкой скажут вам, что и они когда-то искали ответов на эти вопросы, но не нашли, потому что нельзя найти иных, кроме тех, которые приняты всеми...

...Помню, как я, когда мне было 15 лет, переживал это время, как вдруг я пробудился от детской покорности чужим взглядам, в которой жил до тех пор, и в первый раз понял, что мне надо жить самому, самому избирать путь, самому отвечать за свою жизнь перед тем началом, которое дало мне ее...

...Я не поверил себе тогда, и только после многих десятков лет, потраченных на достижение мирских целей, которых я или не достиг или которых достиг и увидел бесполезность, тщету, а часто и вред их, я понял, что то самое, что я знал 60 лет тому назад и чему не поверил тогда, и может и должно быть единственной разумной целью усилий всякого человека.

...Да, милые юноши,... не верьте людям, которые будут говорить вам, что стремления только неисполнимые мечты молодости, что и они так же мечтали и стремились, но что жизнь скоро показала им, что она имеет свои требования и что надо не фантазировать о том, какая бы могла быть наша жизнь, а стараться наилучшим образом согласовать свои поступки с жизнью существующего общества и стараться только о том, чтобы быть полезным членом этого общества.

Не верьте и тому особенно усилившемуся в наше время опасному соблазну, стоящему в том, что высшее назначение человека - это содействие переустройству существующего в известном месте и в известное время общества... Не верьте этому. Не верьте тому, что осуществление добра и истины невозможно в душе вашей...

Да, верьте себе, когда в душе вашей будут говорить желания превзойти людей, отличиться от других, быть могущественным, знаменитым, прославленным, быть спасителем людей, избавителем их от вредного устройства жизни себе, когда главное желание вашей души будет то, чтобы самому быть лучше... (Лев Толстой)

Информация 5. Нам часто кажется, что на пути к нашему жизненному успеху лежат непреодолимые препятствия, что путь к успеху труден и тернист. Хочу рассказать вам легенду. «Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену — ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжеленную дверь вон в той стене?». Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце кон-цов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один-единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...». Ребята, как вы думаете, что именно сказал мудрец?

А вот слова старца: «Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики? Во-первых, сама жизнь. Во-вторых, не спешите. В-третьих, будьте готовы к тому, что придется принимать решения. В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято. В-пятых, не жалейте сил и энергии. И просто-напросто не страшитесь ошибиться в этой жизни».

Информация 6. Что такое успех? В Толковом словаре русского языка Сергея Ивановича Ожегова записаны следующие значения слова «успех»: 1) удача в достижении чего-либо; 2) общественное признание; 3) хорошие результаты в работе, учебе.

Упражнение «Конспект»

Цели: актуализация, осознание типичных трудностей оформления информации из одного источника в форме конспекта.

Описание процедуры: 1) Студенты составляют в рабочей тетради конспект. 2) Затем обсуждают индивидуальные трудности конспектирования. Список трудностей на доске и в рабочих тетрадях пополняется. 3) Далее на основе анализа списка трудностей по тетради каждый формулирует свою цель работы на занятии по теме «Обобщение информации и оформление текста».

Инструкция: Предлагаю поискать другие трудности, которые возникают при оформлении информации, взятой из одного источника. Источником информации в данном случае выступит моя маленькая лекция, а ваша задача - записать ту информацию, которую я предлагаю устно, в форме конспекта в рабочей тетради. Писать конспекты лекций вам как студентам приходится часто. Я предлагаю вам сейчас припомнить, какие затруднения в составлении конспекта типичны для вас.

Текст лекции: Тема мини-лекции - «Структурирование информации из разных источников». Текст, созданный на основе нескольких источников, получится удачным, если он отличается доступностью восприятия его другими людьми. Показатели доступности - это логическая последовательность изложения фрагментов информации, грамотное написание текста, отсутствие сокращений в тексте, понятный почерк; отсутствие специальных, непонятных адресату слов.

Построение и оформление текста играет важную роль в его восприятии и понимании. Схема изложения информации обычно бывает такой: тема и цель, вступление, основная часть, заключение.

Общая цель заключается в том, чтобы развлечь, информировать, воодушевить, убедить, призвать к действию. Возможно и сочетание этих целей.

Вступление призвано привлечь внимание, интерес у читателя, подготовить к восприятию темы, обозначить проблему.

Основная часть конкретизирует главные мысли, в ней приводятся примеры, аргументы, доводы. Вся информация направлена на раскрытие темы и соответствие цели автора.

Заключительная часть, резюмирование - это подведение итогов, суммирование сказанного, подчёркивание значения сказанного. Заключение может ставить задачи, делать призывы, давать советы или пожелания.

Вопросы для обсуждения: С какими трудностями при выполнении этого задания вы столкнулись? Какие затруднения в составлении конспекта типичны для тебя? Каких умений тебе не хватает в жизни, в учении, когда необходимо обобщить информацию из разных источников?

Поисковый этап

Упражнение «Ошибки структурирования текста»

Цель: поиск путей предотвращения ошибок структурирования текста, составленного из нескольких источников.

Инструкция: Составление пробного конспекта позволило нам не только выявить типичные трудности конспектирования, но и сама лекция рассказывает нам о том, как правильно построить текст. Сейчас на основе сделанного вами конспекта я предлагаю вам выявить ошибки структурирования сообщения. Оставаясь в 4-х подгруппах, в которых вы работали над текстом «Родина», обменяйтесь созданными вами текстами. Проанализируйте текст ваших товарищей: прочитайте, составьте его реальный план, сравните по конспекту с общей схемой изложения информации, описанной в лекции. Назовите ошибки структурирования.

Мини-лекция «Конспектирование»

Цель: поиск эффективных методов оформления информации, конспектирования.

Описание процедуры: Педагог предъявляет информацию, а обучающиеся восполняют недостающие фрагменты текста мини-лекции в тетрадях.

Примерный текст педагога: Конспект - краткое изложение, свёртывание информации. Цели конспектирования: переработать информацию, придав иной вид, форму; упростить запоминание текста, терминологии; выделить в информации нужное; накопить информацию для доклада, реферата, дипломной работы и т.д.

Условия хорошего конспектирования: четкое представление о том, зачем нужен конспект, для чего будет использоваться, владение техникой конспектирования.

Конспектирование лекции. Запись живой речи похожа на конспектирование книги, статьи. Слушающий следует логике говорящего. Запись лекции - это сохранение основного объёма информации, не дословного записывания лекции. Следует выделить непонятные моменты, чтобы потом задать уточняющие вопросы. Конспектирование лекции позволяет усвоить учебный материал на занятии, способствует развитию памяти, поддерживает внимание.

Критерии хорошего конспекта: краткость (примерно 1/8 от первичного текста), ясная, четкая логика (легко читать), не искажает содержание первичной информации, имеет свои суждения, вопросы, адресность (четко фиксируются выходные данные).

Виды конспектирования

Конспектирование начинается с простого чтения информационного источника или слушания выступления, лекции, доклада. Чтение может быть поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее.

Выборочное конспектирование строится на поисковом и просмотровом чтении (беглое прочитывание, просмотр текста, чтение «по диагонали»). Конспектируется нужный компонент содержания.

Сквозное конспектирование производится при сплошном, изучающем чтении текста. Так конспектируют небольшие статьи, лекции.

Репродуктивное конспектирование - краткий пересказ текста с сокращением авторской логики (например, конспект лекции).

Творческое, аналитическое конспектирование - переработка исходного материала, придание нового жанра, его оценка, возможна перестановка частей.

Выборочное и сквозное конспектирование может быть и репродуктивным, и творческим. После переработки информации получается новая организация текста, новый жанр предъявления информации.

Памятка «Формы конспекта»

• • Выписка - простейшая форма, переписывание части текста в виде цитаты или пересказ нужных положений.
• • План - последовательный перечень проблем, затрагиваемых авторами.
• • Тезис - краткое изложение основной мысли.
• • План-тезисы - это план, включающий тезисы или пункты плана в виде тезиса.
• • Аннотация - кратчайшая форма изложения всего содержания текста, дающая общее представление о нём.
• • Рецензия - критический анализ и оценка прочитанного текста с использованием тезисов и цитат для доказательства.
• • Реферат - описание текста с набором ключевых слов и основных положений.
• • Опорный конспект - изложение авторского текста посредством зрительных образов, схем, рисунков, основных опорных понятий - служит для запоминания, а не для анализа.
• • Смешанный конспект - состоит из сочетания разных форм.

Мини-лекция «Реферирование»

Цель: поиск эффективных методов оформления информации, написания реферата.

Описание процедуры: Педагог предъявляет информацию, а обучающиеся конспектируют, восполняют недостающие фрагменты текста мини-лекции в тетрадях.

Примерный текст педагога: Реферирование - форма конспектирования.

Реферат - краткое изложение в письменной или устной форме содержания книги, статьи, научной проблемы, результатов исследования на определённую тему, включает обзор документов. Цель написания реферата - углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, получить навыки самостоятельной обработки, обобщения и краткого изложения материала.

Три формы реферата: повествование, описание, рассуждение.

В повествовательной форме обычно сообщают о последовательных событиях. При этом необходимо соблюдать хронологический порядок расположения материала.

При описательной форме предмет или явление изображают с помощью перечисленных признаков. Новые сведения сообщаются на базе тех, которые описаны в предыдущих разделах.

Повествование и описание не обходятся без рассуждений. Способы рас-суждений: дедуктивный (от общего к частному, от общих суждений к частным выводам) и индуктивный (от частного суждения - к общему, от отдельных выводов - к обобщению). Какой бы способ не использовался, необходимо доказать правильность утверждений аргументами (факты, цитаты). Объём реферата, как правило, 12-15 страниц.

Практический этап

Упражнение «Техника конспектирования текста»

Цель: отработка способов конспектирования письменной информации.

Описание процедуры: Студенты изучают по рабочей тетради памятку «Техника конспектирования текста». В парах студенты составляют конспект текста «Препятствие, которые мы создаём себе сами».

Памятка «Техника конспектирования текста»

• 1) Знакомство с текстом (беглое чтение).
• 2) Выявление непонятных терминов, понятий.
• 3) Анализ текста (повторное чтение): деление на части, выделение главных мыслей, основных положений, аргументов и доказательств, цитирование.

Возможно использование сигнальных знаков: стрелки, подчёркивание, использование значков.

Препятствия, которые мы создаём себе сами

Иногда люди не верят в свои шансы на успех, представляя себя робкими, больными и несчастными... Такое поведение обыкновенно имеет целью самозащиту.

Почему люди ставят себе препятствие в виде саморазрушительного поведения? Вы можете понять, почему, боясь неудачи, люди могут сами строить себе препятствия, развлекаясь перед собеседованием по устройству на работу полночи на вечеринке или играя на компьютере вместо занятий перед сложным экзаменом? Если пре-пятствие помешало нам, мы останемся «при своей» самооценке, если же нам сопут ствовал успех, мы укрепим свой Я-образ. Препятствия защищают нашу самооценку и общественный имидж, позволяя приписывать неудачу чему-то временному или внешнему («Я плохо себя чувствовал», «Я слишком поздно засиделся прошлым вечером»), а не недостатку таланта или способностей.

Анализ создания препятствий для самого себя, предложенный Стивеном Бергла-сом и Эдвардом Джонсом, был подтверждён следующим. Говорилось, что исследование посвящено связи «лекарственных препаратов и интеллекта». Вообразите себя на месте испытуемых. Вы отвечаете на какие-то трудные, рассчитанные на сообразительность вопросы, а затем вам говорят: «У вас самые лучшие показатели, которые когда-либо были известны». Вы необыкновенно счастливы. После того вам предлагают выбрать один из двух лекарственных препаратов, прежде чем вы будете отвечать на подобные же вопросы. Один препарат способствует интеллектуальной деятельности, другой затормаживает её. Какой препарат вы предпочтете? Большинство студентов выбирали препарат, который, как предполагалось, будет затруднять мышление и таким образом предоставит возможность удобного оправдания вероятных худших результатов.

Исследователи документально подтвердили другие способы, посредством которых люди сами создают себе препятствия. Боясь неудачи, люди:

• • Будут сокращать свою подготовку к важным соревнованиям в индивидуальных видах спорта.
• • Не будут прилагать усилия, которые могли бы способствовать для выполнения задачи, вовлекающей в процесс Эго.
• • Дадут преимущество своему оппоненту.
• • Будут жаловаться на депрессию.
• • Будут плохо выполнять задание в самом начале, чтобы не создавать призрачных надежд.

После проигрыша более молодым соперницам теннисистка Мартина Навратилова призналась, что она «боялась играть в полную силу... Я боялась признаться себе: а вдруг они смогут, то мне конец».

Упражнение «Реферирование»

Цель: отработка способов составления реферата, тренировка навыка поискового и просмотрового чтения «по диагонали».

Описание процедуры: Студенты объединяются в 4 группы и изучают по рабочей тетради памятку «Структура реферата». В группы раздаются рефераты, которые написали выпускники, обучающиеся по данной специальности. Темы рефератов связаны с будущей профессией студентов. Не стоит при подборе рефератов стремиться к тому, чтобы они были идеальными по исполнению. Главное требование к рефератам для упражнения - наличие оглавления (содержания). Студенты анализируют реферат согласно памятке. Результаты представляют группе.

Инструкция: 1) Изучите по рабочей тетради памятку «Структура реферата». 2) По оглавлению реферата проанализируйте наличие основных структурных компонентов реферата. 3) Затем на основе поискового и просмотрового чтения (т.е. беглого прочитывания, просмотра текста) проанализируйте степень раскрытия основных компонентов реферата, согласно памятке. 4) Обратитесь к своему конспекту лекции по реферированию и ответьте: какая форма изложения реферата использована. 5) Отметьте значком - [ ] то, что можно было бы сократить, и значком < то, что можно было бы расширить.

Памятка «Структура реферата»

• 1) Введение. Называется тема реферата, его актуальность и значимость. Раскрывается цель написания работы (например, разные точки зрения на что-либо), изученность темы, то есть кто и что написал по этой теме.
• 2) Вступление должно вызывать интерес у читателя, подготавливать его к восприятию темы, обозначить проблему.
• 3) Основная часть. Передаётся содержание изученных источников информации. Материалы структурируются по смыслу. Важно раскрыть суть рассматриваемого вопроса, обосновать свою точку зрения на спорные моменты (можно приводить собственные версии, оценки).
• 4) Заключение должно быть кратким, вытекающим из содержания основной части. Здесь подводятся итоги, делаются выводы, подтверждается актуальность проблемы. Заключение может ставить задачи на будущее.
• 5) Список литературы. Указываются источники информации, использованные при написании реферата.

Этап оценки

Рефлексия

Цель: оценка достижения личной цели на занятии.

Инструкция: Проанализируй пройденный тобой путь на занятии по достижению своей цели. Отметь на векторе в рабочей тетради точку, отражающую твою близость к достижению цели: от пункта «начало пути по достижению цели» - к пункту «цель достигнута полностью».

Упражнение «Самооценка»

Цель: самооценка освоения основных способов сбора и обработки информации.

Инструкция: Оцени свою работу на занятии по развитию своих способностей в рабочей тетради:

• 1 балл - если ты анализировал на занятии способы,
• 2 балла - если тебе удалось успешно применить способы в практике учебных ситуаций на занятии,
• 3 балла - если ты готов применить способы в аналогичных учебных ситу

ациях на занятии,

4 балла - если ты готов творчески применить способы в жизни.

Домашнее задание

Цель: отработка навыка составления различных форм конспекта письменной информации.

Инструкция: Повторите по рабочей тетради «Формы конспекта». Выберите в библиотеке интересную статью на тему, связанную с вашей профессией. Составьте конспект приведённого ниже текста в любой из форм (выписка, план, тезис, план-тезисы, аннотация, рецензия, опорный конспект). Оригинал статьи необходимо иметь при себе обязательно на следующее занятие.