Использование методики «Арка» в учебном процессе

Одной из актуальных проблем подготовки психолога в вузе является овладение им методами психологического исследования групп и коллективов, что обусловлено как потребностями практики, так и сложностью данного объекта. В подготовке социального психолога акцент традиционно делается па методе наблюдения, опросных методиках, тестах. Существенно меньше внимания уделяется изучению аппаратурных методик, хотя их использование для исследования и моделирования групповых социально-психологических процессов предоставляет определенные возможности для психологической подготовки специалиста. Наиболее важными нам представляются два направления использования указанных методик в учебном процессе: овладение диагностическими и исследовательскими возможностями этих методик и использование их для социально-психологического тренинга групп. Использование аппаратурных методик «Арка» и «Групповой сенсомоторный интегратор» в процессе психологической подготовки специалиста в сочетании с изучением опросных методов и методов наблюдения предоставляет ряд интересных возможностей исследования следующих социально-психологических аспектов совместной деятельности группы: организованности группы, групповых взаимоотношений и взаимодействия, лидерства, эффективности совместной деятельности, напряженных ситуаций совместной деятельности группы.

Кроме того, аппаратурные методики помогают более образно, наглядно представить сложные социально-психологические феномены и выполняют определенную психотерапевтическую функцию. Нам представляется целесообразным использовать приборы-модели совместной деятельности «Арка» и «Групповой сенсомоторный интегратор» при изучении курса «Социальная психология», на практических занятиях по темам «Методы психологии» и «Психология малых групп и коллективов». Вводная часть практическихзанятий посвящается ознакомлению студентов с устройством приборов-моделей, стандартной инструкцией для испытуемых и основными психологическими и непсихологическими показателями, которые могут быть изучены (и измерены) в процессе их использования. Для методики «Арка» такими показателями являются:

• • время выполнения задания;
• • время, затраченное группой на подготовку к выполнению задания (па ориентировку);
• • характер ориентировки (распределение функций, достижение эмоциональной согласованности, выяснение отношений и т. п.);

• • характер распределения действий между испытуемыми (второстепенные или ключевые обязанности);
• • статус каждого из членов группы при выполнении задания (лидер, ведомый, исполнитель, аутсайдер);
• • качественные характеристики взаимодействия членов группы (сотрудничество, доброжелательность, контакт, взаимопомощь или конфронтация, конфликты, раздражительность, агрессивность);
• • вербальные реакции испытуемых в процессе выполнения задания (фиксируются посредством аудиозаписи).

Далее преподаватель знакомит студентов с бланком протокола испытаний на «Арке» и предлагает разделиться на три-четыре группы (по 6-8 человек в каждой) для непосредственной работы с прибором. Каждая группа поочередно собирает «Арку», остальные группы в это же время учатся фиксировать результаты испытаний и их основные показатели в бланке протокола. В этой части занятия требуется один прибор «Арка», бланки протоколов, секундомер (магнитофон или видеокамера - по возможности).

После подведения предварительных итогов преподаватель знакомит студентов с модификациями процедур работы с «Аркой», предназначенными для моделирования ситуаций межгруппового взаимодействия и напряженных ситуаций совместной деятельности. В этой части занятия будут необходимы два прибора: «Арка» и «Безымянная Арка», очки с непрозрачными стеклами и ремни для фиксации ведущей руки. Представляется целесообразным в первую очередь ознакомить студентов с процедурами «Безымянная Арка», «отсчет времени», «на рекорд», «с фиксацией ведущей руки», и только затем переходить к изучению исследовательских процедур по моделированию межгруппового взаимодействия. После ознакомления с каждой модификаций студенты поочередно пробуют себя в роли испытуемых и экспериментаторов. Важно отмстить, что процедуры по моделированию межгруппового взаимодействия предполагают одновременное участие в работе по крайне мере двух групп.

В следующей части занятия преподаватель знакомит студентов с правилами и алгоритмами построения программы исследования, а также обсуждает их. Завершить занятие рекомендуется просмотром фильмов «Лабораторный эксперимент» и «Естественный эксперимент», имеющихся на кафедре психологии Курского государственного педагогического университета. По итогам занятия студенты получают задание написать рецензии на указанные фильмы.

Авторы: Сарычев С.В., Чернышев А.С., Лунев Ю.А.