Введение

Линия исследования и формирования малой группы как субъекта деятельности, общения и отношений, наметившаяся в 60-80-е годы XX века в отечественной социальной психологии, стимулировала разработку феномена «совместной деятельности».

Развитие концепции совместной деятельности как феномена, наиболее адекватного для описания субъектности группы, сопровождалось совершенствованием методического арсенала исследований за счет создания бланковых и аппаратурных методик. Аппаратурные методики достаточно широко применялись при изучении групп в различных условиях: в промышленности (Р.Б. Гительмахер, В.А. Терехин, Н.Н. Обозов), в авиации и космонавтике (Ф.Д. Горбов, М.А. Новиков), в образовании (Л.И. Уманский, А.Н. Лутошкин, А.С. Чернышев, В. 11. Казмиренко), в учреждениях МВД (А.И. Папкин) и др.

Указанные выше специфические условия функционирования групп наложили определенный отпечаток на идеологию конструирования аппаратурных методик и процедуры испытаний, что необходимо учитывать при расширении границ применения методических средств такого типа.

В данной книге представлен один из путей научно-теоретического решения проблемы применения экспериментального метода в социальной психологии малых групп, а также сорокалетний опыт практического использования аппаратурных методик для экспериментального изучения, формирования и развития групп как субъектов деятельности, общения и отношений. Работа проводилась в основном с учебными группами старшеклассников и студентов, для которых характерна динамика содержания и форм совместной деятельности от младших к старшим курсам, относительная кратковременность существования, выраженность картины поэтапного развития, актуальность общения и отношений, выраженная мотивация па будущее и т. д.

Научные исследования учебных групп опирались на параметрометрическую (сокращенно — параметрическую) концепцию Л.И. Уманского и его учеников, согласно которой социально-психологическая структура группы формируется и актуализируется в определенных формах организации совместной деятельности (ФОСД): совместно-индивидуальной (СИ); совместно-последовательной (СП) и совместно-взаимозависимой деятельности (СВ). Для изучения групп в совместно-взаимозависимой деятельности и предполагалось создание аппаратурных методик. Исследования учебных групп проводились в тесной связи с такими потребностями педагогической практики, как формирование высокоорганизованных, сплоченных и нравственно зрелых групп старшеклассников и студентов; воспитание молодежных лидеров гуманистической ориентации, подготовка будущих учителей для работы с детскими коллективами и т. д.

В рамках данного подхода приоритетным считался (и до сих пор считается) следующий принцип: обучение и воспитание личности школьника (студента) должно осуществляться через его активное включение в жизнь группы, т. е. в ее систему отношений и совместную деятельность.

В русле вышеописанного подхода курскими психологами был разработан комплекс аппаратурных методик для изучения интегративных свойств группы в совместной деятельности: «Групповой сенсомоторный интегратор, модель седьмая» (ГСИ-7), «Стрессор» и «Арка» - для изучения организованности и надежности; «Эстакада» - для изучения мотивации; «Групповой ритмограф» - для изучения эмоционального потенциала; «Групповой волюнтограф» - для изучения волевого единства и др.

Все указанные приборы требовали от группы индивидов согласованных, упорядоченных действий, взаимопонимания, мотивации к совместной деятельности, принятия общей цели и т. д. Однако в ходе многолетней апробации наиболее приемлемыми оказались «Арка», «Групповой сенсомоторный интегратор, модель седьмая» (ГСИ-7) и «Стрессор». Это обусловлено рядом причин:

• а) их возможностью отражать субъектность группы через ее способность к организации в ситуации неопределенности и самостоятельному выбору стратегии поведения (иначе экспериментальная задача нс решается);
• б) их способностью актуализировать в одной экспериментальной процедуре две формы групповой активности: отношения и взаимодействие;
• в) сочетанием алгоритмов с эвристикой;
• г) возможностью реализации наиболее широкого круга исследовательских задач в различных условиях (обычные, напряженные, экстремальные, работа в изоляции, в присутствии другой группы, при непосредственном взаимодействии групп) и т. д.

И, наконец, эти приборы достаточно дешевы для изготовления, портативны в применении в обычных и полевых условиях, особенно «Арка».

Однако ГСИ-7 со «Стрессором» по сравнению с «Аркой» предлагает группе более трудные задачи, тем самым требуя от нее более полного проявления своих возможностей, например, в условиях стресс-факторов.

Главным полигоном, на котором апробировались приборы, создавались их модификации и оттачивалась экспериментальная процедура, стала Школа подготовки молодежных лидеров «Комсорг». За последние 40 лет тысячи юношей и девушек поработали с ГСИ-7, «Стрессором» и «Аркой», и ученые накопили огромную базу экспериментальных данных.

Наряду с выполнением диагностических задач исследователями разрабатывались пути использования аппаратурных методик для формирования и развития группы. Так, при обучении групп и лидеров «Правилам организаторской деятельности» (Л.И. Уманский) приборы играли роль моделей совместной деятельности и одновременно служили социально-психологическим тренажером для сплочения группы. В течение многих лет использование аппаратурных методик как учебно-наглядных средств демонстрации совместной деятельности при изучении ряда психологических дисциплин в вузе (педагогическая, возрастная и социальная психология) давало положительные результаты.

Перспективным представляется применение приборов-моделей как средств социально-психологической коррекции для решения острых конфликтных ситуаций, возникающих в совместной деятельности и общении молодежи, примеры которых описаны в книге. Многолетний опыт разнопланового использования аппаратурных методик в работе с учебными группами позволил выявить некоторые общие возможности для применения приборов-моделей в работе с иными группами и в других условиях.

В 1988 году приборы использовались в принципиально новых экспериментальных условиях: курская группа исследователей в составе А.С. Чернышева, А.В. Корнева, Ю.А. Лунева, С.В. Сарычева применяла ГСИ-7, «Стрессор» и «Арку» в уникальном эксперименте по изучению пределов человеческой психики в условиях четырехсуточной депривации сна. Были получены интереснейшие факты, отражающие закономерности группового поведения в экстремальных ситуациях. С 1996 года «Арка» стала применяться в программах профессиональной подготовки менеджеров и в управленческом консультировании (модификации осуществлены Ю.А. Луневым). Предлагаемые методики оказались востребованными в теории и на практике не только курскими, но и другими психологами России. По итогам «Всероссийского конкурса на лучший пакет психологических диагностических методик в системе образования Российской Федерации» авторы награждены сертификатом участия (регистрационный номер № 25).

Подход авторов к разработке и применению аппаратурных методик изучения групп в совместной деятельности определил и структуру книги, предназначенной для социальных психологов, особенно тех, кого привлекают эксперимент и аппаратурные методы, аспирантов, студентов-психологов, практических психологов.

Книга состоит из пяти глав и пяти приложений. В первых трех главах обсуждаются теоретико-методологические аспекты рассматриваемой проблемы, в четвертой главе дается конкретное описание методических процедур по использованию аппаратурных методик для изучения совместной деятельности в экстремальных условиях (в относительно длительном режиме непрерывного бодрствования - PH Б). Пятая глава посвящена применению аппаратурных методик в качестве социальнопсихологических тренажеров при подготовке современных менеджеров.

Авторы выражают глубокую благодарность за доброжелательное отношение и большую помощь на разных этапах разработки аппаратурных методик Г.М. Андреевой, А.А. Бодалеву, Ф.Д. Горбову, А.Л. Журавлеву, Б.В. Зсйгарник, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьеву, Б.Ф. Ломову, А.Р. Лурии, А.В. Петровскому, Е.В. Шороховой.

Глава 1

Проблема методов исследования группы

В РАМКАХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Авторы: Сарычев С.В., Чернышев А.С., Лунев Ю.А.