ОЦЕНКА: ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУКЕ О ЯЗЫКЕ

В статье рассматриваются различные аспекты изучения оценки в современной лингвистике. Затрагивается проблема ценностей и их разновидностей в английской и испанской лингвокультурах. Обращается внимание на структурные компоненты оценки, а особое внимание уделяется наиболее сложному из них - оценочной шкале. Также освещается вопрос классификации оценок.

Ключевые слова: оценка; ценности; оценочная шкала; оценка эмоциональная; оценка рациональная

I.A. Atlas EVALUATION: RESEARCH EXPERIENCE IN LINGUISTICS

The article deals with different aspects of evaluation studying in modern linguistics. The problem of values and their varieties in English and Spanish linguocultures is observed. The attention to structural components of evaluation is paid, and the special attention is given to most difficult of them - an evaluative scale. Also the question of classification of evaluations is taken up.

Key words: evaluation; values; evaluative scale; emotional evaluation; rational evaluation

С приходом антропоцентризма в науку о языке, фокус лингвистических исследований переместился от «языка в человеке» к «человеку в языке». Таким образом, ученых-лингвистов стала интересовать роль человеческого фактора в языке, что дало возможность посмотреть на него сквозь призму человеческого сознания и открыть его новые грани. Язык служит человеку не только для выражения мысли, но и для выражения чувств, эмоций, воли. Так же он служит для выражения субъективного отношения человека к высказываемому, т. е. оценки.

Оценка сопутствует человеку с самого детства. Он не только оценивает окружающий его мир, людей, события и т. д., но также является и объектом оценочной деятельности как со стороны социума, так и самостоятельной (самооценка). Трудно представить такую сферу деятельности человека, в которой отсутствовал бы оценочный аспект. Сталкиваясь с тем или иным объектом, человек сравнивает его качества и признаки с теми, которые являются для него нормой (эталоном), и на основе этого сравнения приписывает ему положительную или отрицательную оценку. Таким образом, в основе оценки лежит механизм сопоставления.

Анализируя толкования понятия «оценка», можно выделить следующие значения: 1) действие по глаголу оценить, оценить', 2) обозначение степени знания учащихся, отметка', 3) мнение о ценности, значении чего-л. [Даль, 1994; Ожегов, 2010]. Отсюда следует, что термин «оценка» означает как процесс, в результате которого появляется мнение о ценности / значении какого-либо объекта, так и результат этого процесса, что создает определенные противоречия в науке и практике.

Оценка — антропоцентричная сущность, поэтому она является предметом изучения различных научных дисциплин, в центре внимания которых находится человек. Основа представлений об оценке была заложена в философии, а в дальнейшем развита в других науках (социология, педагогика, психология, лингвистика и др.), каждая из которых в силу своих особенностей и задач, поставленных перед ними, имеет свою специфику в исследовании категории оценки. В философии же этой категории уделяется особое внимание. Оценка -предмет обсуждения аксиологии, логики, этики, эстетики, гносеологии. И важным здесь является познавательный статус оценки, а также проблема ценностей (например, работы А.А. Ивина, В.В. Ильина и др.).

В психологии, например, оценка исследуется в таких ее разделах, как детская психология, возрастная, педагогическая, психология восприятия и т. д.

Большое внимание уделяется самооценке (например, работы Р.С. Немова, Л.Д. Кудряшовой, Н.А. Батурина и др.).

В лингвистике проблема оценки исследуется относительно недавно. В 1970-1980 гг. начинается активное обсуждение этого вопроса в научной литературе. Рассматривались такие проблемы, как лингвистический статус оценки и ее природа, типы оценок, содержание понятия «оценка» и т. д. Среди отечественных ученых-лингвистов, которые занимались и занимаются исследованием феномена оценки - Е.М. Вольф, Н.Д. Арутюнова, В.И. Карасик, Ю.Д. Апресян, Е.М. Галкина-Федорук, Ю.М. Малииович и др.

В языкознании оценка определяется как многоаспектная категория, состоящая из четырех компонентов: субъекта, объекта, основания и предиката оценки [Вольф, 2002, Арутюнова, 1988]; или как «результат оценочной деятельности индивида, выраженный вербально, т. е. закрепленное в высказывании или элементах языковой системы, отношение говорящего к предмету речи с точки зрения противопоставления - положительное / отрицательное» [Ильюшина, 2001, с. 28].

В лингвистике существуют разные подходы к изучению оценки. О ней говорят, как об одном из видов модальности: оценочный смысл накладывается на дескриптивный, выражая отношение говорящего к предмету речи. Об этом пишет Е.М. Вольф в своей работе «Функциональная семантика оценки». Однако некоторые авторы не согласны с таким подходом к изучению оценки (например, М.Г. Мирошникова), отмечая, что не все виды оценок можно рассматривать как модальность, поскольку нет отчетливого взаимодействия между реальностью и содержанием оценочного суждения. Это, например, касается эмоциональных оценок, в которых субъективный фактор выступает на передний план.

В науке о языке также обсуждается вопрос классификации оценок. В первую очередь, принято различать оценку рациональную (интеллектуальнологическую) и эмоциональную. В связи с этим выделяют два подхода к ее изучению в современной лингвистике: эмотивизм и рационализм. В соответствии с первым подходом, эмоциональная сторона в оценке превалирует над рациональной. Психическому состоянию субъекта оценки здесь придают большое значение (Телия, Stevenson). В соответствии со вторым подходом - рациональная сторона превалирует над эмоциональной. Эмоциональная же сторона явля ется одним из признаков рациональной оценки, а эмоции и оценки зависят от наших представлений (если меняется мнение об объекте, то меняется и оценка). Так, Е.М. Вольф утверждает, что «в естественном языке не может быть чисто эмоциональной оценки, так как язык как таковой всегда предполагает рациональный аспект» [Вольф, 2002, с. 40]. Г.В. Колшанский утверждает, что никакая эмоциональная оценка, не прошедшая через фильтр сознания, не может быть непосредственно выражена в системе языка [Колшанский, 1975, с. 231]. Существует и третья точка зрения, в соответствии с которой эмоциональное и рациональное в оценке неразделимы. «В языке нет двух строго отграниченных друг от друга систем: системы логических и системы аффектных значений. Их разделение - это всего лишь необходимая абстракция... Она не более искусственна, чем различие между рассудочными и эмоциональными актами мысли, которые в действительности отдельно не существуют» [Балли, 1961, с. 23].

Рациональная оценка основывается на объективных, дескриптивных свойствах оцениваемого объекта. Эмоциональная оценка субъективна по своей природе, так как в ее основе лежат те эмоции (положительные или отрицательные), которые вызывает объект оценки у субъекта. Основанием для эмоциональной оценки является то, что выходит за рамки обыденного, привычного для человека, например, нестандартная ситуация или необычный предмет, вызывающие положительные или отрицательные эмоции. Рациональная же оценка основывается на качественных и количественных характеристиках объекта, эмоциональный фактор здесь не является определяющим. Для эмоциональной оценки одним из определяющих признаков является интенсивность, которая, однако, тесно связана с понятиями качества и количества [Малинович, 1989, с.99].

Как известно, любая оценка основывается на противопоставлении хорошо / плохо, таким образом, они подразделяются на положительные и отрицательные (мелиоративные и пейоративные). Однако следует отметить, что эмоциональные оценки (в отличие от рациональных) в зависимости от контекста могут менять свое оценочное значение на противоположное. Например, слово «Молодец!», сказанное с определенной интонацией и употребленное в определенных речевых ситуациях, может приобрести отрицательное значение. Например:

• Молодец, Зосимов! Знатно начал полечивать (Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание»).

• Все обрадуются просто, скажут: «Молодец, Винокуров. Пролетит, как фанера» (Восточно-Сибирская Правда. 17.10.2002).

В первом случае лексема «Молодец» используется в прямом значении (похвала), во втором случае мы наблюдаем смену оценочного знака с «+» на «-» под влиянием контекста.

Помимо разделения оценки на эмоциональную - рациональную, и на положительную - отрицательную, существуют и другие классификации оценок, основанные на разных критериях.

Так, оценки подразделяются на общие и частные. Наиболее полную классификацию частных оценок предлагает Н.Д. Арутюнова:

1. Сенсорно-вкусовые, или гедонистические (приятный — неприятный, вкусный — невкусный).
2. Психологические, которые в свою очередь делятся на
• интеллектуальные (интересный, умный - скучный, глупый);
• эмоциональные (радостный - грустный, приятный - неприятный).
3. Эстетические оценки, вытекающие из синтеза сенсорно-вкусовых и психологических оценок (красивый - некрасивый).
4. Этические (моральный - аморальный).
5. Утилитарные (полезный - неполезный).
6. Нормативные (правильный - неправильный).
7. Телеологические (эффективный - неэффективный) [Арутюнова, 1988].

Общие оценки, утверждает Н.Д. Арутюнова, присуждаются по совокупности признаков и реализуются прилагательными хороший, плохой. Частные же оценки характеризуют один из аспектов объекта с определенной точки зрения.

Также в науке о языке принято выделять абсолютную и сравнительную оценку. Если в первом случае используются такие слова, как «хорошо», «плохо» (речь здесь идет, как правило, об одном объекте), то во втором - «лучше», «хуже» (здесь речь идет о нескольких объектах, которые сравниваются между собой).

Авторы коллективной монографии делают попытку создать цельную классификацию оценок и выделяют следующие их виды: общие, эпистемические, априорные, апостериорные, индивидуальные, коллективные, нестандартные, рациональные, стереотипизировавшиеся, функциональные, экспрессивные, эмоциональные, эталонные оценки [Лингвистика и аксиология, 2011, с. 35].

Еще один аспект изучения оценки - это способы ее выражения в языке. Они могут быть самыми разными: оценочное значение выражают единицы разного уровня языка, начиная элементами, меньшими, чем слово (например, суффиксы), и заканчивая целыми высказываниями. Интересной представляется точка зрения Т.М. Соколовой, которая единицам разных языковых уровней приписывает разные модально-оценочные значения:

- лексические и словообразовательные средства служат для характеристики позиции говорящего в плане его отношения к высказываемому;
- морфологические средства приспособлены к дифференцированному воплощению в речи отношения говорящего и к высказываемому, и к собеседнику;
- синтаксические средства в теснейшем взаимодействии с интонацией оказываются в состоянии всесторонне характеризовать субъективную позицию говорящего [Соколова, 2004].

Говоря о лексических средствах выражения оценки, необходимо отметить, что наиболее распространенными являются прилагательные и наречия: хороший - плохой, хорошо - плохо, good - bad, buen - mal. Также оценка содержится в наименованиях действий: радоваться - огорчаться, be happy - be upset, alegrarse - afligirse.

Об оценке также можно говорить применительно к целым высказываниям. Например, отрицательную оценку выражают следующие предложения:

• Drunk people are dreadful (The Times, 2011);
• jDimi...que? Chaval, tu esta loco (El Pals, 2011).

Или положительную:

• I didn ’t like it. But now I think it’s a wonderful film (The Times, 2011);
• La sinceridad es buena... (El Pals, 2011).

Высказывания воспринимаются как оценочные и при отсутствии оценочных слов, если описывается ситуация, имеющая соответствующий смысл в картине мира [Вольф, 2002]:

• Prince William has opted for tradition with a dash of politics for his big day. (The Times, 2011);

• Yo se que la muchacha es buena. ’Verdad que si? Modosa. Trabajadora. (Federico Garcia Lorca - Bodas de sang re).

Таким образом, мы разделяем утверждение Е.М. Вольф о том, что «оценка может быть соотнесена как с собственно языковыми единицами, так и с семантикой высказываний в очень широком диапазоне значений» [Вольф, 2002, с. 8].

Понятие оценки неразрывно связано с понятием ценностей. В. И. Карасик определяет ценности как «наиболее фундаментальные характеристики культуры, высшие ориентиры поведения», которые основываются на собственном жизненном опыте человека [Карасик, 2002, с. 166]. В процессе оценивания наблюдается взаимодействие индивидуальной, общечеловеческой и этнокультурной системы ценностей. В основе функциональной категории оценки лежит ценностное сравнение, в результате которого устанавливается предпочтение оценивающего субъекта, что связывает оценку с действительностью и ставит ее в зависимость от цели действия [Арутюнова, 1988, с. 35].

Исследуя проблему ценностей, следует подчеркнуть, что существуют такие универсальные, так называемые общечеловеческие ценности, как здоровье, семья, любовь, свобода, личность, духовность и т. д. Но есть и особые виды ценностей, характерные для каждой отдельно взятой культуры. «Культура отражает специфику существующей системы ценностей, ложится в основу оценочной шкалы, задает образцы социального поведения и восприятия мира» [Козлова, 2008, с. 60].

Ценности находят свое отражение на оценочной шкале. Шкала является одним из структурных элементов оценки [Вольф, 2002]. Оценочная шкала -сложная структура, в которой отражаются как субъективная, так и объективная сторона оценки. Субъективная сторона отражает непосредственное отношение субъекта к объекту, а объективная - свойства самого объекта. В структуре шкалы выделяют зону положительного и зону отрицательного (хорошо / плохо). «Оценочная шкала представляет собой градацию оценочных признаков, отраженную в языке определенными значениями» [Арутюнова, 1988; Вольф, 2002].

Н.Д. Арутюнова описывает оценочную шкалу как непрерывную, континуальную сущность, разворачивается в двух направлениях - в сторону увеличения и в сторону уменьшения количества данного признака [Арутюнова, 1983, с. 332].

Помимо зон положительного и отрицательного, в структуре оценочной шкалы так же выделяют зону нейтрального, расположенную между ними. Как отмечает Е.М. Вольф, цитируя Э. Сэпира, к зоне нейтрального относится та часть оценочной шкалы, где положительное и отрицательное сбалансированы по определенному признаку: «хорошо» можно обозначить как «лучше, чем безразлично (нейтрально)», а «плохо» - «хуже, чем безразлично» (цит. по: [Вольф, 2002, с. 50]). Зона нейтрального является точкой отсчета оценочной шкалы.

Те элементы, которые не находят своего отражения на оценочной шкале либо безразличны субъекту оценки, либо ему невидимы.

Многие авторы указывают на асимметричность оценки. Следовательно, на более частотное употребление положительной либо отрицательной оценки. Так, Е. М. Вольф указывает на более частое употребление положительных смыслов, объясняя это тем, что положительное является как бы нормой, а отрицательное - отклонение от этой нормы [Вольф, 2002, с. 19]. Таким образом, точку отсчета оценочной шкалы можно также отнести и к зоне положительного. Вежбицкая, напротив, говорит о более частотном употреблении высказываний с отрицательным оценочным значением. Объясняя это тем, что у человека чаще происходит притяжение к сфере плохого, пессимистичного [Вежбицкая, 1979, с. 357]. Существует и третья точка зрения, в соответствии с которой частота использования положительно и отрицательно оценочных слов приблизительно равна. Так, М. А. Ягубова отмечает, что преимущественное употребление негативных или, наоборот, позитивных оценок обусловлено личностью говорящего, а также тем, к чему располагает окружающая действительность [Ягубова, 1992, с. 29].

Понятие оценки также связано с понятием ценностной картины мира. Сюда включают наиболее значительные для данной культуры смыслы и ценностные доминанты. Любая лингвокультура располагает особым набором знаний, свойственных именно ей, которые определяют особенности восприятия действительности ее представителями. В языке фиксируются национальные особенности восприятия окружающей действительности, которые обусловлены национальной значимостью конкретных предметов и явлений, приобретенной ими в связи со спецификой образа жизни и национальной культуры лингвокультурной общности. Таким образом, ценностные ориентиры, нормативные установки становятся достоянием всех носителей языка, получая представление в нем [Козлова, 2008, с. 62].

Существует несколько классификаций ценностей. С одной стороны, их классифицируют исходя из таких параметров измерения ценностного континуума, как время и пространство. Различия масштабов исторического времени позволяют выделить следующие категории ценностей: вечные (значимые для человечества во все времена), мегаисторические (масштаб существования цивилизаций и народов), эпохальные (масштаб эпохи), поколенческие (масштаб поколения), конъюнктурные (масштаб текущих событий). Аксиологические же различия пространственного происхождения выводят на следующие классифицируемые типы ценностей: универсальные, национальные, локально-групповые и индивидуальные. Другая классификация выделяет три формы существования ценностей: общественные идеалы, произведения материальной и духовной культуры и личностные ценности.

В.И. Карасик в своем труде «Языковой круг: личность, концепты, дискурс» разделяет ценности на внешние (социально-обусловленные) и внутренние (персонально-обусловленные), не ставя между ними четко очерченной границы. «Вероятно, рубежами на условной шкале персонально-социальных ценностей могут считаться границы языкового коллектива, соответствующие, в определенной степени, типам коммуникативных дистанций, по Э. Холлу» [Цит. по: Карасик, 2002, с. 166]. Таким образом, он выделяет следующие виды ценностей:

1) индивидуальные (персональные, авторские);
2) микрогрупповые (семейные, между близкими друзьями);
3) макрогрупповые (социальные, ролевые, статусные и др.);
4) этнические;
5) общечеловеческие.

Для каждой лингвокультуры характерны свои ценностные доминанты.

Например, для испанского социума характерны следующие доминанты ценностной шкалы:

• интеллектуальная оценка;
• гендерные особенности поведения мужчин и женщин, их отношение друг к другу и отношение к ним общества вместе с эстетической оценкой;

• среди этических оценок:

> трудолюбие;

> честность;

> храбрость [Мед, 2007].

Исследованный нами материал позволяет выделить следующие основные доминанты ценностной шкалы у представителей британского социума:

• Традиции.
• Социальный статус.
• Личная свобода.
• Здравый смысл.
• Семья.
• Юмор.
• Сдержанность, самоконтроль, вежливость [Карасик, 2002; Тер-Минасова, 2008].

Очевидно, что категория оценки является универсальной, ведь вряд ли существует такой язык, где отсутствовали бы понятия «хорошо» и «плохо». Однако в каждом языке существуют свои особенности выражения оценок. Это можно объяснить тем, что «любой язык располагает определенной системой узуально закрепленных языковых средств, выработанных на протяжении всей истории человечества и постоянно пополняемых за счет лексических средств для выражения эмоциональной оценки всевозможных объектов и ситуаций» [Малинович, 1989]. Иными словами, в каждом языке имеются свои устоявшиеся традиции и свой репертуар выражения оценочных значений. Поэтому одной из задач современного языкознания является определение средств выражения оценочного значения в разных языках.

Суммируя все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что оценка - категория многогранная и сложная. Она исследуется разными дисциплинами, и существует большое разнообразие подходов к ее изучению, и, тем не менее, еще очень многие вопросы остаются открытыми, что ставит перед наукой о языке (и перед многими другими науками) еще немало целей и задач.

Библиографический список

{.Арутюнова, Н.Д. Сравнительная оценка ситуаций [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Известия АН СССР. Серия лит. и яз. - М. : Наука, 1983. - Т. 42. - № 4. - С. 330-341.

2. Арутюнова, Н.Д. Типы языковых значений: оценка, событие, факт [Текст] / Н.Д. Арутюнова. - 2-е изд., испр. - М. : Наука, 1988. - 339 с.
3. Балли, Ш. Французская стилистика [Текст] / Ш. Балли. - М. : Изд-во иностр, лит, 1961. -391 с.

А. Батурин, Н.А. Психология оценки [Текст] / Н.А. Батурин // Вестник ЮУрГУ. - 2008. -№31.-С. 17-31.

5. Вольф, Е.М. Функциональная семантика оценки [Текст] / Е.М. Вольф. -2-е изд., доп. -М. : Едиториал УРСС, 2002. - 261 с.
6. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] : в 4 т. / В.И. Даль. - М. : Терра, 1994. - Т. 2. - 779 с.
7. Ильюшина, Е.С. Лексические средства положительной оценки человеческих качеств: психолингвистическийанализ : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 [Текст] / Е.С. Ильюшина. -М„ 2001.- 185 с.
8. Карасик, В.И. Языковой круг : личность, концепты, дискурс [Текст] / В.И. Карасик. -Волгоград : Перемена, 2002. - 331 с.
9. Козлова, О.А. Культурологический аспект оценочного действия [Текст] / О.А. Козлова // Филология и искусствоведение. - 2008. - № 2. - С. 60-62.
10. Колшанский, Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке [Текст] / Г.В. Колшанский. - М., 1975. - 231 с.
11. Лингвистика и аксиология : этносемиометрия ценностных смыслов : кол. монография [Текст] / Е.Ф. Серебренникова [и др.]. - М. : Тезаурус, 2011.- 352 с.
12. Малинович, Ю.М. Экспрессия и смысл предложения : Проблемы эмоциональноэкспрессивного синтаксиса [Текст] / Ю.М. Малинович. - Иркутск : Изд-во Иркут, гос. ун-та, 1989.-216 с.
13. Мед, Н.Г. Оценочная картина мира в испанской лексике и фразеологии (на материале испанской разговорной речи) [Текст] : монография / Н.Г. Мед. - СПб., 2007. - 234 с.
14. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] : ок. 100000 слов, терминов и фразеолог. выражений / С.И. Ожегов; ред. Л.И. Скворцов. - 27-е изд., испр. - М. : Оникс : Мир и образование, 2010. - 1359 с.
15. Соколова, Т.М. Выражение субъективной позиции говорящего как один из типологических признаков русской разговорной речи [Электронный ресурс] / Т.М. Соколова // Русский язык: исторические судьбы и современность : материалы II Междунар. конгресса исследователей рус. яз. (Москва, 18-21 марта 2004 г.). - URL: http:// www.philol.msu.ru/~rlc 2004/ ru/decision/ (дата обращения: 12.03.2010).
16. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. -М. : Слово, 2008. - 262 с.

17. Титова, О.А. О понятии «оценка» и ее семантической интерпретации [Текст] / О.А. Титова // Вестник МГПУ Сер. Филология. Теория языка. Языковое образование. - 2009. -№2.-С. 109-112.
18. Ягубова, М.А. Лексико-семантическое поле «оценка» в русской разговорной речи [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук / М.А. Ягубова. - Саратов, 1992. - 21 с.
19. Wierzbicka, A. Ethno-syntax and the philosophy of grammar [Text] I A. Wierzbicka // Stud. lang. - 1979. - Vol. 3. - № 3. - P. 323-375.

Т.Л. Благий

Авторы: Семенова Т.И., Малинович Ю.М., Малинович М.В.