Социальная компетентность И СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МОЛОДЕЖИ

УДК 364.65

СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

И СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МОЛОДЕЖИ

Проблема развития социальной компетентности молодежи представляется чрезвычайно актуальной, о чем свидетельствуют многочисленные исследования, проводимые в последнее время как в России, так и за рубежом. Исключительная сложность данной проблемы и ее важность для практики социальной работы дали толчок к написанию множества работ. Само понятие социальной компетентности очень многогранно, его сложно ограничивать, поскольку «все, что знает и умеет человек, можно отнести к данной сфере».

Понятие «социальная компетентность» имеет несколько трактовок.

Так, например социальная компетентность рассматривается как: базисная, интегральная характеристика личности, отражающая ее достижения в развитии отношений с другими людьми, обеспечивающая полноценное овладение социальной реальностью и дающая возможность эффективно выстраивать свое поведение в зависимости от ситуации и в соответствии с принятыми в социуме на данный момент нормами и ценностями [4] или же как интегративное личностное образование, формирующееся в процессе социализации и объединяющее в единый комплекс способности, знания, навыки, мотивы и практические действия и позволяющее личности успешно включаться в усложнившуюся среду современного общества [3].

Для каждого возрастного периода человека социальная компетентность будет иметь выраженную специфику.

Индикаторами социальной компетентности молодежи, с нашей точки зрения, могут быть:

• степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности; активное отношение к педагогическим воздействиям, оказываемым взрослыми (образовательная компетентность);
• знания и умения, обеспечивающие эффективное взаимодействие с окружающими людьми в системе межличностных отношений; представление о разнообразии социальных ролей, выработанные сценарии поведения в сложных ситуациях, способность считаться с коллективными интересами, уважать нормы коллективной жизни; способность критически, в соответствии с нормами морали и права, оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников (социально-психологическая компетентность);
• знание о своих правах и обязанностях, знание о социальных институтах и структурах, их представителях в обществе, способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении; положительно ориентированные жизненные планы, наличие профессиональных намерений; разнообразие и глубина полезных интересов (оперативная компетентность);
• соблюдение социально-культурных норм речевого поведения, внимательное, чуткое отношение к окружающим; способность к сопереживанию; эмпатия; социальный самоконтроль — самокритичность, наличие навыков самоанализа (коммуникативная компетентность);

• развитое самосознание, способность к саморефлексии, саморегуляции, осознание мотивов своих действий, адекватная самооценка, в результате которой присутствует чувство достоинства, полное самопринятие, уверенность в себе, ориентация на здоровье, общение (эго-компетентность).

Таким образом, социальная компетентность молодежи, с нашей точки зрения, может рассматриваться как личностное образование, характеризующееся степенью адекватности реагирования на актуальную социальную ситуацию, готовностью принимать требования, предъявляемые социальными институтами, занимать активную позицию в отношении своего здоровья и дальнейших жизненных планов.

Социальная компетентность характеризуется осознанием и адекватностью оценки молодым человеком факторов риска, анализом обстоятельств, принятием обдуманных решений как в типичных, так и в новых социальных ситуациях, способностью прогнозировать последствия своих поступков, осознанием совершенных ошибок, способностью делать выводы, осмысливать свои знания и опыт в целом.

На наш взгляд в структуру социальной компетентности должны входить:

• социальная креативность как способность, при которой индивид может находить эффективный выход из разнообразных проблемных ситуаций, с которыми он сталкивается, адекватно взаимодействовать в сложных ситуациях межличностного взаимодействия — в том числе «решать стандартные задачи не стандартным путем»;
• результативность поведения, которая определяется наличием коммуникативной компетентности (вербальной и невербальной экспрессией) и эмоциональной компетентности (осознание своих чувств, эмоциональная осведомленность; управление своими чувствами, эмпатия, самомотивация и распознавание эмоций и чувств других людей, которые в свою очередь образуют два фактора: внешний — «понимание эмоций» и внутренний — «эмоциональная саморегуляция»);
• интернальность, как одна из важнейших социально-психологических характеристик личности, ее самостоятельность, активность, готовности брать на себя ответственность за происходящие события, может служить индикатором социальной компетентности (человек считает, что происходящие с ним события, прежде всего, зависят от его личностных качеств, таких, как компетентность, целеустремленность, уровень способностей, и являются закономерным результатом его собственной деятельности);

• социальная активность, которая выражается в высоком уровне заинтересованности, включенности в сферу общественных отношений, позволяющая человеку открыто выражать свои устремления и влиять на происходящие в обществе социальные изменения; отсутствие безразличия к ситуациям как частного характера, так и к ситуациям в сфере общественных отношений (в который может быть включена гражданская и политическая активность).

Так, например социальная активность рассматривается как «уровень активности, степень проявления возможностей и способностей человека, как члена социума, устойчивое активное отношение личности к отдельным общностям или обществу в целом и отражает превращение личности в субъект социального действия и общественных отношений» [1]; «системное социальное качество в котором выражается и реализовывается уровень ее социальности, т. е. глубина и полнота связей личности с социумом, уровень превращение личности в субъекта общественных отношений» [6]; «главная в характеристики личности субъекта общественных отношений, как мера проявления социальной дееспособности человека, как ответственное и заинтересованное отношение человека к труду, обществу, духовной и общественной жизни» [2].

Одной из форм формирования социальной активности молодежи может рассматриваться социально-психологический тренинг как активная форма социальной работы.

Социально-психологический тренинг — это группа методов развития способности к обучению и овладению любым сложным видом деятельности (Емельянов Ю. Н.); тренинг определяется и как способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления поведением и деятельностью (Рубинштейн С. Л.); тренинг как часть планируемой активности организации, направленной на увеличение профессиональных знаний и умений либо на модификацию аттитюдов и социального поведения персонала способами, сочетающимися с целями организации и требованием деятельности (Уотермен Р.); тренинг как средство воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения, средство развития компетентности в общении, средство психологического воздействия (Петровская Л. А.) [5].

Тренинг формирования социальной активности предполагает развитие таких качеств, как коммуникабельность, ассертивность, креативность, эмпатийность и лидерские качества.

Таким образом, социальная активность входит в структуру социальной компетентности и для ее формирования представляется возможным использовать социально-психологический тренинг как активную форму социальной работы.

1. Золотухин А.В. Формы проявления социальной активности населения на местном уровне. — Тамбов, 2004.
2. Проблемы социальной работы с молодежью и молодежная политика: история, теория и практика: материалы всероссийской научно практической конференции, 19 ноября 2010 г. — СПб.: СПбГУТД, 2010.
3. Третьи Ковалевские чтения / Материалы научно-практической конференции 12-13 ноября 2008 года / Отв. ред. Ю.В. Асочаков. — СПб., 2008
4. Учурова С.А. Развитие социальной компетентности подростков в учебной групповой работе // Известия Уральского государственного университета. — 2007.
5. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. — СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2002.
6. Якуба Е.А. Социология: учеб, пособие для студентов. — Харьков, 2006.