Временная форма деятельности человека
Ю. К. Стрелков
Цель статьи - показать, как мы понимаем функции и формы времени в деятельности человека: синхронизация, длительность, временной синтез. В центре внимания понятия «временная форма деятельности», «профессиональный опыт», «образ мира», «действие». Подход - гуманитарный, предполагающий сопереживание, сочувствие, содействие, диалог с другим человеком.
В 1993 А. Ф. Пчелинов, летчик гражданской авиации, защитил диссертацию, посвященную актуальной и очень важной теме «Временные факторы дестабилизации деятельности членов экипажей воздушных судов гражданской авиации». Первым среди таких факторов является скорость. Реактивный самолет перемещает пассажиров с высокими скоростями: 750-950 км/ч. Разогнать и остановить самолет - для этого требуется время (всего минут сорок на полет). Период небольшой, но на него приходятся особенно высокие нагрузки на организм летчика, бортпроводника, пассажира. Второй не менее важный фактор - десинхроноз. Он связан с перемещением через большое число меридианов и приводит к множеству нарушений в ритмах функционирования различных систем организма. Причем перемещение в восточном направлении дается человеку значительно труднее, чем в обратном. Сложные нарушения возникают и при перемещении вдоль меридианов. Хотя перемещения определяются относительно сетки меридианов и широт земного шара, много проблем связано именно со временем. Так, расчеты времени летного труда важно строить относительно фиксированного начала времени суток, которое должно совпадать с нулем часов наземной базы летного экипажа. Практические трудности связаны с расчетом рабочих нагрузок и с построением графиков труда и отдыха. Итак,
Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ, грант № 10-06-00552а.
введение темы времени обнаруживает важность учета состояний организма профессионала, специалиста, субъекта труда.
***
Для психологов тема времени ассоциируется с воспроизведением человеком длительности интервалов. Между тем специалисты по хронобиологии и хрономедицине уже показали четкую связь между временными факторами и показателями здоровья и функционирования организма. В разрабатываемой нами проблематике, которую здесь можно обозначить как хронопсихология, время - форма деятельности человека, мера и средство, которое применяется для синхронизации деятельности с процессами в окружающем мире.
Мы делаем особый, важный для нас акцент на синхронизации. Это означает, что человек стремится не отстать от процессов, развертывающихся вокруг него, действовать, выдерживая ритмы, сроки, длительности. Основные характеристики времени могут быть выражены с помощью временных терминов: срок, темп, скорость, ускорение, ритм, длительность.
Время позволяет изучать движения, изменения, схватить форму движения, описать и моделировать процесс.
Процесс
Процесс, совершаемый человеком или группой людей, предполагает последовательность шагов, которые выполняются по определенной схеме, в известном ритме. Процесс совершается в соответствии с заданным маршрутом, его длительность хорошо прогнозируется. Он делится на циклы, различающиеся по скорости движения и ускорению. Их называют режимами движения, изменений. В таком процессе есть начало, разгон, крейсерский режим, завершение, финальный пункт. Большое значение имеют переходы от режима к режиму в ходе развертывания процесса. Текущий процесс остается неопределенным до самого конца. Завершение одного режима и начало другого иногда становятся источниками сбоев и ошибок и требуют особого внимания человека. Процесс несет в себе энергию, она должна накапливаться, а затем разрядиться. На каждом этапе человек, управляющий процессом, имеет дело с разными величинами энергии. Характеристика процесса дается и через значения его пространственных и временных границ. Среди процессов следует различать те, которыми управляет человек, и те, которые от него не зависят.
Примеры: управление автомобилем, железнодорожным поездом, морским или воздушным судном. Выполнение любой деятельности требует мастерства, которое складывается из знания деталей развертывания самого процесса и тонкостей управления объектами, предметами, которые движутся. Управление процессами, совершающимися с большой скоростью, требует от человека умения быстро схватывать даже малые изменения в окружающем мире, в движении объектов на параллельных и пересекающихся траекториях. Чтобы управлять движением объекта, человек должен чувствовать инерцию управляемого объекта и объектов окружающих. Именно чувство инерции позволяет понять момент и пункт, до которого объект еще поддается управлению, а затем становится неуправляемым. Моменты и пункты выстраиваются в линии, ограничивающие зону, где процесс поддается управлению. За пределами зоны процесс разрушается, не поддается синтезу, не имеет смысла.
Спортивные прыжки в высоту, в длину, метание копья и толкание ядра могут быть использованы в качестве примеров, их подробный разбор дает хорошие иллюстрации для понимания управляемых процессов. Из зимних видов спорта, отличным примером является бобслей. Спортсмен должен как можно больше знать о процессе и о возможностях управлять движением тела и спортивного снаряда на различных этапах процесса.
Процесс противопоставляется продукту. Процесс до его завершения остается неопределенным. Различают подходы процессуальные и те, где акцент делается на заданности действия целью, предопределенности.
Время - форма процесса
Время - форма процесса. Ее особенности раскрыты Аристотелем, А. Августином, А. Бергсоном, М. Хайдеггером, Э. Гуссерлем, М. Мер-ло-Понти, Ж.-П. Сартром и другими авторами.
Временная форма уже эксплицирована в естественном языке с помощью достаточно большого набора терминов, которые раскрывают разные ее стороны. Чтобы привести их полностью, потребовалась бы немалая работа со словарем. Приведем список тех, что употребляются чаще: настоящее, прошлое, будущее, временной синтез, длительность, одновременность, последовательность, синхронизация, ритм, темп, ускорение, замедление, скорость, опоздание, опережение, событие, срок, период, этап, движение, изменение, начало, ход, конец, финал, завершение. Н.А. Бернштейн распределил вре менные термины по уровням построения двигательного действия: успеть к сроку, выдержать ритм и пр.
«Время проделывает не меньший путь развития от уровня куров-ню, но его эволюция изучена меньше. В уровне синергий оно всего яснее проступает как ритм (т. е. как временной узор); в уровне пространственного поля - как момент (например, при прицеливании), синхронность, длительность, скорость. В уровне действий оно выступает как смысловая или причинная последовательность; как связь сукцессивных элементов цепи, из которых слагается действие. Время организуется в предметном уровне тоже не метрически, а топологически или категориально: в нем откристаллизовываются элементы „прежде44, „потом44, „post hoc44 или „propter hoc44... временные синтезы на всех уровнях стоят ближе к эффекторике. На уровне синергий они влиты в самый состав движения, воплощая его рит-мовую динамику. На уровне пространственного поля они определяют скорость, темп, верное мгновение для меткого активного реагирования. На уровне предметного действия время претворяется уже в смысловую связь и цепную последовательность активных действий по отношению к объекту. Из эффекторики вырастает таким путем (субъективное) время, из времени - смысловое действие, из последнего на наиболее высоких уровнях - поведение, наконец, верховный синтез поведения - личность или субъект» (Бернштейн, 2004, с. 174-175).
Изучение трудов философов приводит к мысли, что в число временных терминов необходимо включить и психологические понятия. М. Хайдеггер так пояснял определение времени, данное Аристотелем: время есть мера движения в промежутке между моментами в прошлом и будущем, когда человек воспринимает процесс. А. Бергсон дал определение чистой длительности: форма последовательности состояний сознания, когда наше «я» просто живет, не погружаясь целиком в испытываемое ощущение или идею, ибо тогда оно перестало бы длиться; важно чтобы состояния не были выстроены в ряд, подобно точкам в пространстве, а благодаря внутренней организации объединялись бы в некое единство, целостность. Длительность - характеристика движений, изменений, но здесь она строится со стороны сознания, жизни, внутренней организации психики. У. Джемс говорил о потоке сознания, а Э. Гуссерль раскрывал длительность, используя понятия ретенции (в первичной и вторичной памяти) и протекции (в ожидании). Интерпретируя А. Бергсона, Ж. Делез характеризовал длительность посредством понятий память, сознание, свобода. Психологи много занимались воспроизведением и оценкой временных интервалов, обозначая те му как восприятие времени (Д.Г. Элькин, Б. И. Цуканов, П. Фресс). Никто не сомневается в том, что длительность - мера движения, изменения. Но это не единственная мера даже для временных интервалов. Это удалось показать С. В. Леонову (2008): точность воспроизведения интервала связана со способностью воспроизводить ритм.
Временная форма деятельности человека
Труд госслужащих отличается строгим временным регламентом. Чиновник имеет сразу несколько поручений, каждое из которых должен выполнить к определенному сроку. Чиновники, как и все работники, отличаются по уровню профессионализма. Разделив испытуемых на успешных и неуспешных, Н. А. Литвинова (2011) показала, что успешные планируют свою деятельность, сознательно расставляют приоритеты в зависимости от содержания документа и конечного результата; прогнозируют трудозатраты точными временными отрезками с учетом множества факторов и успевают в срок выполнять поручения, а неуспешные в срок не успевают и считают, что при беспорядочном потоке поручений планировать бесполезно. Успешные организуют свою деятельность, опираясь на более совершенную временную форму: она устойчива и многомерна.
Может ли форма быть совершенной или несовершенной? Скорее всего, сравнительные степени по отношению к форме в философском понимании неуместны. Форма не может быть ни оборванной, ни заданной. Но когда мы говорим «форма процесса», мы имеем в виду нечто иное, чем то, что заложено в философском значении «формы».
Видимо, здесь речь идет о чем-то, что предполагает идеальный (совершенный) ход событий при позитивном участии человека, и то, что происходит на самом деле. Происходящее может сильно отличаться либо из-за неловкости человека, либо из-за сложности обстоятельств. Это отличие и получает выражение в высказывании «искаженная форма процесса», «прерванная», «рваная» и т.п. Вопрос в том, кто построил картину, которая обозначается как совершенная форма процесса. Поиски ответа заставляют думать о длительной практике, в которой участвуют многие люди, где опыт передавался от учителя к ученику постепенно, шаг за шагом. По ходу дела формировались методы передачи опыта и формулировались принципы научного описания совокупной картины процессов. В рамках практики и теории строится представление об оптимальной форме процессов.
В таком сопоставительном контексте «идеала - реальности» можно говорить о временной форме деятельности. Если деятельность скомканна, выполнена поспешно, без проработки деталей, если деятельность не привела к намеченной цели, мы говорим, что временная форма деятельности несовершенна, искажена и даже прервана.
Временная форма деятельности актуальна в настоящем, но необходимо поддерживается опытом субъекта. Опыт формируется в ходе подготовки и переносится из одной ситуации в другую. Чем более совершенен опыт исполнения, тем точнее временная форма деятельности. Опыт нельзя отделять от образа мира субъекта, его системы знаний. Чем глубже и обширнее эта система, тем легче выполнить задачу удержания временной формы деятельности, временной формы процессов в окружающем мире.
М. К. Мамардашвили говорил, что субъект удерживает форму сознательным усилием. Но для этого он должен ее схватить. Удержать форму может только мастер.
Временная форма в зоне устойчивого развертывания процесса отличается от временной формы процесса в области границы. Совершенная, напряженная, ущербная и разрушенная временная формы. В чем отличия? За пределами процесса временная форма разрушается.
Что такое временная форма? Каковы ее особенности, отличия от пространственной и других форм, например, языковой? Несомненно, ее отличают, прежде всего, подвижность, изменчивость. Для ее характеристики потребуется весь набор терминов, но и его будет мало. Нужен субъект - исполнитель процесса - и наблюдатель, необходимо исполнение - деятельность - и восприятие, развернутые в их длительности, необходимы срок и синхронизация. Чтобы показать контекст нашего рассмотрения, разъясним особенности нашего понимания ключевых терминов. Для психолога особенно важно, что временные термины неотрывны от тех, что употребляются в психологии: «память прошлого», «ожидание будущего», «внимание к настоящему».
Опыт исполнительной деятельности
Обратимся к текстам. В. Я. Ляудис (2011) утверждает, что развитие памяти ребенка идет при увеличении ориентации на будущее с максимальным использованием прошлого опыта для достижения поставленных целей.
Г. К. Середа (1985), как, впрочем, и многие другие авторы (П. Жане), связывает опыт с памятью. Память - непрерывный процесс самоорганизации опыта, который продолжается непрерывно, не зависит от сознания человека и определяется смысловыми отношениями личности.
А. Н. Лактионов (1998), обсуждая динамическую концепцию индивидуального опыта Г. К. Середы, приходит к рассмотрению системы координат, в основе которой - жизнедеятельность и индивидуальный мир субъекта. Собственно система координат индивидуального опыта трехслойна и включает социальный, личностный и мнемический слои, каждый из которых выполняет свою функцию, имеет особые подструктуры (личностный интерпретационный комплекс, межперсональное пространство и др.). Работа мне-мического слоя поддерживается биографической и исторической памятью. Механизм, столь богатый хорошо подогнанными деталями, позволил А. Н. Лактионову объединить в единой схеме объяснение многих фактов. Однако, на наш взгляд, в систему координат должен быть явно, а не мимоходом включен исполнительный опыт субъекта.
Чтобы схватить, удерживать временную форму, субъекту необходим опыт.
Временная форма деятельности создается в ходе повторных исполнений. Отдельные ее элементы оттачиваются, шлифуются в ходе тренировок под наблюдением тренера, наставника, педагога. Элементы объединяются в целое и снова выполняются многократные проходы, прогоны, репетиции. Хотя они сами по себе не могут обеспечить безукоризненного исполнения, если человек недостаточно сконцентрирован для показательного исполнения: он должен собраться так, словно исполняет впервые.
Исполнительный опыт строится на основе попыток совершить действие, подробного рассмотрения полученного результата и анализа ошибок. От раза к разу возникает схема исполнения. Каскады структур образуют сложные структуры. Схемы сопряжены с языковыми структурами через глаголы, обозначающие действия, и алгоритмы исполнительных операций, сформулированных в языковых формулах, поэтому субъект способен корректировать исполнение вербально, их комментировать и понимать комментарии исполненного. Схемы сопряжены со знаниями об ограничениях на исполнение - временных, пространственных, технологических и т. п. Отдельно прочерчены границы действий - зоны бессмысленных и опасных движений. Построение когнитивных технологий должно основываться на выделении таких схем и поиске способов их связывания, упорядочения, поиске их вербальных эквивалентов и методов передачи их спортсменам или представителям рабочих профессий.
Динамика исполнительного опыта - формирование, сохранение, разрушение - в связи с временной формой обсуждалась в ряде статей (Стрелков, 2008, 2009). Совпадает ли структура исполнительного опыта с временной формой деятельности? Мы не раз ставили этот вопрос и пытались на него ответить. Здесь мы прямо заявляем: не совпадает. Поскольку структура опыта включает еще пространственные, энергетические и языковые координаты, постольку логически она шире. Временная форма стягивает только одну сторону деятельности. Мы ее можем наблюдать, можем измерять, но она никогда не существует сама по себе.
Готовность - модель деятельности
Важный результат дало применение понятия временной формы к изучению готовности к действию локомотивной бригады.
Готовность формируется в ходе тренировок и позволяет действовать быстрее и точнее даже в экстремальной ситуации. Пример: машинисту необходима информация из машинного отделения, он направляет туда помощника. Но помощник отказывается взаимодействовать и остается на месте либо прячется где-то в переходе. В процессе работы Т.Н. Леженкиной обсуждалось понятие оперативной готовности локомотивной бригады к действиям в экстремальных ситуациях. В качестве исходного было использовано понятие психической функциональной системы предметного действия (ПФСПД) Д. А. Ошанина. Его мы старались применить для описания труда локомотивной бригады, управляющей движением состава. Готовность, рассматриваемая с помощью понятия (ПФСПД) - динамическое состояние группы людей, совершающих профессиональную деятельность. Понятие отвечало всем требованиям психической функциональной системы предметного действия, но содержало нечто большее, поскольку выражало действие группы. В зависимости от состояния и типа отношений (конфликтов, явных или неявных отказов от деятельности), от непрофессионализма одного из членов локомотивной бригады готовность к действиям в экстремальных ситуациях снижалась. Темпоральная концепция указывала, что система должна быть динамичной, очень изменчивой, подобной временной форме деятельности по управлению движением поезда. В ней должны быть периоды нормальные, когда процесс движения был доступен для управления, сложные, когда процесс смещался к границам, и экстремальные, когда движение должно быть прекращено, поезд должен быть остановлен (пожар, поломка двигателя или ходовой части, наезд на человека, и т.д.). Такое понятие обогатило и само представление о временной форме. Она охватывала не только деятельность человека и процессы в окружающем мире, но и динамику отношений между членами локомотивной бригады как целого. Развитие отношений поддается наблюдению со стороны. Можно наблюдать, как складывается и осуществляется психическая функциональная система предметного действия локомотивной бригады, как возникают сбои и как бригада находит выход из трудного положения. Готовность - термин, который уже сам по себе предполагает будущее. Но он предполагает также и настоящее, поскольку «готовность функционирует». В работе удалось увидеть, как развертывается временная форма в групповом действии.
Образ мира и временная форма деятельности, процессов
Мир - множество людей, предметов, ландшафтных объектов, процессов и пр., упорядоченных относительно деятельности и жизненного уклада человека. Образ мира - представление о мире, о пространстве и времени, знание невербализованное, парциальное, научное, выражаемое словами, терминами, понятиями, и житейское, совокупность разрозненных представлений, образов. Представления, образы и знания - глубоко личные, добытые и опробованные индивидуально. Эти личностно значимые знания выходят за пределы наличной, данной в восприятии ситуации, где развертывается действие субъекта.
Временная форма процессов должна получать отражение в образе мира. Временная форма должна охватывать и процесс деятельности субъекта. Различая процессы в ситуации и за ее пределами, мы рассмотрели понятие временной связности образа мира. Длительность перехода между процессами внутри ситуации и вне ее раскрывает временную связность образа мира (Стрелков, 2003, 2011).
Временная связность образа мира формируется как сеть синхронизаций, пронизывающая мир. Узлы - сроки дел, моменты встреч и совпадений, случайных или необходимых процессов. Переходы между узлами - периоды ожиданий или напряженного исполнения действий к намеченному сроку. Психология стремится найти место для субъекта, для его действия и переживания в каждом узле и в каждом переходе.
Между временными характеристиками образа мира и временной формой деятельности, процессов в мире должно быть определенное соответствие. Иначе временная форма деятельности окажется прерывистой, хотя сам процесс не имеет разрывов.
Гуманитарный подход
Наш подход мы обозначили как гуманитарный. С одной стороны, это понятно - каким же может быть еще подход к человеку? С другой стороны, стремясь отстоять свое право на существование, психология использовала биологические редукции, стремилась построить свое здание на основе биологии. В стенах Московского университета программа подготовки специалистов была построена на дисциплинах биологического цикла. В инженерной психологии применяли системотехнический подход, человека рассматривали по аналогии со сложным автоматом, а мозг - как вычислительную машину. Но это уже ушло в прошлое. Нынешнее время иначе расставило акценты. Принимая базовую схему «субъект-деятельность-объект в окружающем мире», мы ставим ее на еще более глубокую философскую основу - пространство, время, энергия, язык, человек. Понятия «пространство», «энергия» и «время» мы строим на понятиях «человек» и «язык». В языке мы находим термины, относящиеся к каждой из трех категорий. Назовем термины, определяющие пространственные отношения: справа-слева, впереди-сзади, вверху-внизу, далеко-близко. Для обозначения энергетических отношений: притяжение-отталкивание, подвижный-инертный, инерция, сила, заряд, потенциал, валентность и др. Время представлено целым списком слов, который мы уже перечислили (см. выше). Главные среди них: длительность и одновременность, настоящее-про-шлое-будущее, ритм, срок, мгновение. На основе языковых форм и практических действий, человек осваивает пространство, время, и энергию. Важную роль в этом играет значимый другой человек, его соучастие, сопереживание, содействие. Неслучайно у Левинаса в книге «Время и другой» могли проявиться темы «Пространство и другой», «Энергия и другой». В спортивной и музыкальной деятельности, при выполнении работ на производстве и на транспорте рядом с субъектом деятельности присутствует другой человек; он наблюдает, запоминает, а потом вместе с исполнителем анализирует, оценивая качество исполнения. Мастер, тренер, наставник хорошо знает исполняемую деятельность, владеет приемами исполнения ее элементов, способен заметить ошибку и отметить успехи в развитии мастерства исполнителя. Он способен оценить качество временной формы деятельности, выполняемой субъектом. Гуманитарный подход оправдывает применение интервью, проективных методов, анализ рассказов испытуемых об отдельных случаях из их профессиональной деятельности. Так, методика «Нарисуй время» позволяет выявить эмоциональное отношение испытуемого к исследуемому предмету (Литвинова, 2011), а интервью и анкетирование - получить информацию для реконструкции содержания.
Методы сбора данных
Наблюдение - важный метод психологии - в современных исследованиях применяется редко и практически утрачен. Психологи предпочитают обращаться к испытуемым с вопросами, полагаясь на их честность, наблюдательность, память и психологическую интуицию. При этом психологи редко стремятся проверить ответы путем непосредственных наблюдений. Так, при изучении профессионально важных качеств психологи вместо того, чтобы с помощью специально построенных задач провести измерения и оценки, предлагают самим изучаемым лицам назвать эти качества. Ясно, что истинность полученного таким способом списка качеств остается неопределенной.
Между тем метод наблюдения важен для психологии: он дает материал для постановки проблемы и факты для подтверждения теоретических положений. В наблюдении психолог должен уметь синхронизоваться с наблюдаемым процессом, должен уметь улавливать изменения ритмов и скоростей, констатировать опережения и отставания действий наблюдаемого субъекта от важных событий, происходящих перед его глазами процессов. Для этого он должен обладать определенным опытом исполнения тех движений и действий, которые совершает испытуемый. Опыт позволит увидеть и проанализировать, соответственно, понять то, что лежит за ними: действия, поступки, временную форму деятельности человека и процессов в окружающем мире.
Эксперимент. В последнее время эксперимент в психологии применяется все реже. Это грозит разрушением культуры психологического эксперимента, которая с таким трудом создавалась в течение полутора веков. Нам известны единичные случаи разработки и создания приборов и установок для экспериментального исследования (Д.Ю. Баланев, А. С. Кремез, А. К. Осницкий).
С помощью специальной установки С. Г. Геллерштейн (1958) тренировал спортсменов задерживать предельно быстрое простое двигательное действие на очень малую величину. Оказалось, что это действие поддается тренировке, хотя успех может быть достигнут ценой огромного труда. Интерпретируя результаты С. Г. Геллерштейна, осмелимся утверждать, что, предлагая задержать моторный ответ на предельно короткое время, он строил новую временную форму моторного действия. Были здесь два важных для нашего подхода об стоятельства: успех в решении задачи способствовал повышению спортивного мастерства; тренировка проходила в диалоге с психологом и при его поддержке. Отметим другие работы, в которых формировались структуры моторного опыта. Они были выполнены Г. Ю. Любимовой, Е. Б. Моргуновым, В. Б. Хозиевым в 1980-х годах.
Из недавно защищенных назовем работу С. В. Леонова. Совместными усилиями (Беспалов, Леонов, Стрелков, 2006) был создан электронный прибор, современный вариант хроноскопа. Методика давно известна: ее применяли В. Вундт, Д. Г. Элькин, Б. И. Цуканов и др. С. В. Леонов сравнивал показатели воспроизведения коротких интервалов спортсменами (дзюдоистами, синхронистами и др.), музыкантами и немузыкантами. Оказалось, что лучше всего воспроизводят длительность музыканты. Поскольку при прослушивании и воспроизведении они использовали моторику и представления-образы, мы утверждаем, что совершенная временная форма деятельности содержит моторные или образные компоненты. Важно и то, каково содержание процессов, наполняющих временной интервал.
Обработка результатов математическими методами - моделирование. Модель всегда предполагает работу по сопоставлению изучаемого объекта и результатов, полученных на модели. Такое сопоставление должно показать и то, насколько удалось решить проблему. Мы не считаем, что в психологии математические модели не следует применять. Мы подчеркиваем, что это нужно делать крайне осторожно, поскольку и сами числа, и приемы работы с ними очень слабо учитывают свойства исследуемого нами объекта. Они не приспособлены для изучения психики.
Применение статистических методов требует еще и пошагового качественного анализа. Он должен проводиться после обработки стандартными компьютерными программами (такими как CPSS), и должен дать ответы на вопросы: что означают большие и малые числа, полученные при измерениях (сырые данные), что означают их преобразования, какой психологический смысл имеют полученные численные результаты?
Работа с числами заслуживает особого комментария. Собрав исходные сырые данные, которые имеют свойства чисел, обозначаемых как «шкалы порядка», психологи работают с ними так, словно это действительные числа: делят и умножают числа друг на друга, возводят в степень, извлекают корни и т.п. Такие операции могут исказить исходные отношения между полученными показателями и привести к ложным теоретическим заключениям. Чтобы этого не произошло, необходимо сопоставить результаты, полученные путем машинной обработки, с теми тенденциями, кото рые обнаружены при рассмотрении сырых данных невооруженным глазом.
Успехи в моделировании психологических феноменов - свидетельство того, что психология не плетется в хвосте изучаемых явлений, останавливаясь на реконструкции их структуры, а способна успевать за ними и даже предсказывать ход их развития.
Время вводит в психологию число - оно издавна служит мерой измерения длительности. Временная форма объединяет деятельность и множество смежных процессов. Время служит мерой синхронизации, позволяет строить модели процессов и дает указания, как измерить субъективное.
Литература
Бернштейн Н. А. О построении движений // Бернштейн Н. А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды. М.-Воронеж: НПО «Модэк», 2004. С. 174-175.
Беспалов Б. И., Леонов С. В., Стрелков Ю. К. «Хроноскоп 2006» - психодиагностический прибор для изучения временных характеристик деятельности человека // Материалы I Международной научно-практической конференции «Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России». Ставрополь-М.: СевКавГТУ, 2006. С. 49-50.
Лактионов А. Н. Координаты индивидуального опыта. Харьков: Биз-несинформ, 1998.
Леонов С. В. Психологические критерии оценивания временных интервалов в профессиональной деятельности: Дис. ... канд. пси-хол. наук. М., 2008.
Литвинова Н.А. Временная организация деятельности государственных гражданских служащих: Дис.... канд. психол. наук. М., 2011.
Ляудис В. Я. Память в процессе развития. М.: Изд-во Моск, ун-та, 1976.
Пчелиное А. Ф. Временные факторы дестабилизации деятельности членов экипажей воздушных судов гражданской авиации: Дис.... канд. психол. наук. М., 1993.
Середа Г. К. Что такое память? // Психологический журнал. 1985. №6.
Стрелков Ю. К. Временная связность образа мира профессионала // Практикум по инженерной психологии и эргономике / Под ред. Ю.К. Стрелкова. М.: Академия-Пресс, 2003. С. 256-299.
Стрелков Ю.К. Структуры профессионального опыта // Д.А. Ошанин и современная психология: К 100-летию со дня рождения
Д.А. Ошанина / Под общ. ред. В.И. Панова, Н.Л. Мориной. М-Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008. С. 187-210.
Стрелков Ю. К. Время в структуре профессионального опыта // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. Хабаровск, 2009. №4 (24). С. 10-16.
Стрелков Ю. К. Временная форма опыта и образа мира профессионала // Психология субъективной семантики: Истоки и развитие / Под ред. И.Б. Ханиной, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. С. 380-399.
Автор: Бодров В.А.
