Потребности профессорско-преподавательского состава КемГУКИ по отношению к творческо-исполнительской деятельности в учебном и внеучебном процессе (Сечина И. А.}

В данном исследовании под творческо-исполнительской деятельностью мы предложили пониматьдеятельность преподавателя (ППС) по созданию собственных произведений искусства, а также деятельность по осуществлению руководства творческим процессом студентов. В исследовании приняли участие преподаватели, доценты и профессора четырех институтов вуза, занимающихся профессиональной творческо-исполнительской деятельностью (институт хореографии(ИХ) - 11 чел., институт визуальных искусств(ИВИ) - 12 чел., институт музыки(ИМ) - 33 чел., институт театра(ИТ) - 13 чел.), всего - 69 респондентов.

Для получения данных мы использовали анкетный опрос, а для их обработки применялись методы анализа, сравнения, статистические мето-ды.Результаты исследования представлены в виде таблици текста справки.

Вопрос 1 «Оцените возможности для развития собственного творческо-исполнительского мастерства в стенах вуза».

Анализ результатов показывает, что преподаватели оценивают возможности для развития собственного творческого мастерства в стенах вуза как «средние», данный ответ отмечен в анкетах 54 % участников опроса.

Таблица 1

Вопрос 2 «Какие условия должны быть созданы в вузе для реализации собственной творческо-исполнительской деятельности преподавателя?»

Необходимость изменения расписания учебных занятий (репетиций, постановок, другое) отметили 50 % респондентов; выделения (предоставления) специальных аудиторий - 67 %; приобретение дополнительного оборудования отметили 80 % опрашиваемых. Соотношение полученных ответов, данных преподавателями разных институтов на эти вопросы, отражено в табл. 2.

Таблица 2

Вопрос 3 «Удовлетворены ли Вы системой учета результатов Вашей творческо-исполнительской деятельности?»

Систему учета результатов своей творческо-исполнительской деятельности считают удовлетворительной 51 % респондентов, среди них выделяются показатели педагогов ИХ - 73 %. На общем фоне выделяются показатели педагогов ИМ, мнения которых разделились: 48 % удовлетворены данными параметрами организации работы в вузе, 48 % - нет.

Таблица 3

Вопрос 4 «Оцените значимость результатов собственной творческо-исполнительской деятельности для студентов».

Значимость результатов собственной творческо-исполнительской деятельности для студентовсчитают высокой и очень высокой большая часть респондентов (82 %). Педагоги ИВИ, принимавшие участие в опросе, единогласно оценили значимость своей творческой деятельности для студентов как «высока» (100 %).

Таблица 4

Вопрос 5 «Ощущаете ли Вы потребность в развитии собственного творческо-исполнительского мастерства?»

Почти все педагоги (96 %), принявшие участие в опросе, ощущают потребность в развитии собственного творческо-исполнительского мастерства, единогласны в своих оценках были респонденты ИХ (100 %) и ИТ (100 %). Данное обстоятельство говорит о том, что педагоги критично относятся к себе и своей творческо-исполнительской деятельности, а также заинтересованы в повышении уровня своего профессионального мастерства.

Таблица 5

Вопрос 6 «Укажите формы развития собственного творческо-исполнительского мастерства».

Наиболее приемлемой формой повышения своего творческо-исполнительского мастерства педагоги считают курсы повышения квалификации (67 %). Далее (в порядке убывания): стажировки (63 %), посещение мастер-классов (59 %), знакомство с продуктами творческой деятельности других мастеров (50 %). На последнем месте оказался вариант «работа в жюри, экспертных комиссиях», но уровень значимости его для респондентов достаточно высок (46 %). Таким образом, можно сделать вывод, что респонденты используют все возможные формы развития собственного творческо-исполнительского мастерства, но наибольшей популярностью пользуются курсы повышения квалификации и стажировки.

Таблица 6

Вопрос 7 «Укажите, какая помощь вуза Вам нужна в продвижении собственных творческих продуктов?»

На данный вопрос ответили не все респонденты. Воздержались от ответа: 73 % респондентов ИХ, 39 % респондентов ИМ, 42 % респондентов ИВИ, 15 % респондентов ИТ.

Преподаватели ИМ перечислили следующие моменты, в которых им необходима помощь вуза:

• - пошив костюмов;
• - предоставление возможности выезжать с концертной деятельностью;
• - финансовая помощь (финансирование курсов повышения квалификации; оплата оргвзносов для участия в различных конкурсах; материальное поощрение за участие в конкурсах, концертах и др. мероприятиях; приобретение музыкальных инструментов, которых нет в наличии; гастроли);
• - помощь менеджера, реклама;
• - свободное время;
• - создание условий для выездных творческих проектов со студентами ОФО и ЗФО.

Преподаватели ИВИ среди факторов, в которых им нужна помощь вуза, перечислили следующее:

• - издание сборников работ, каталогов, альбомов;
• - курсы повышения квалификации;
• - стажировки;
• - размещение творческих работ в Moodl;
• - организация выставок;
• - выдвижение на почетные звания.

Преподаватели ИХ, отвечая на данный вопрос анкеты, перечислили следующее:

• - концертная деятельность;
• - финансирование участия в международных конкурсах;
• - пошив костюмов.

Преподаватели ИТ перечислили следующее проблемные моменты:

• - наличие аудиторий;
• - больше времени на репетиции;

• - специальное оборудование, современная аппаратура;
• - финансирование;
• - материальная поддержка;
• - доверие, понимание;
• - организация конкурсов, фестивалей;
• - организация гастролей;
• - заинтересованность администрации вуза, кафедры;
• - продюсирование;
• - реквизит, костюмы;
• - возможность выезжать за пределы Кемеровской области.

Анализ ответов на седьмой вопрос анкеты показал, что большая часть педагогов озадачена финансированием своей творческо-исполнительской деятельности, а также материальной поддержкой со стороны вуза. Большинство респондентов также волнует возможность представлять результаты своей творческой деятельности на различных конкурсах и фестивалях, причем в разных регионах страны.

Вопрос 8 «Что приносит вам занятие творческо-исполнительской деятельностью?»

Наиболее значимым для респондентов оказался ответ возможность саморазвития и самосовершенствования (76 %). Далее (в порядке убывания): возможность творческого общения (57 %); возможность поделиться опытом, знаниями, умениями, навыками (57 %); эстетическое удовольствие (43 %); возможность получения признания (35 %). На последнем месте оказался вариант «возможность дополнительного заработка» (28 %). Таким образом, можно сделать вывод, что респонденты, занимаясь творческо-исполнительской деятельностью, в первую очередь, получают возможность развиваться и совершенствоваться в творческом плане и в меньшей степени за счет этой деятельности получают материальное вознаграждение.

Таблица 7

Окончание таблииы 7

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

• 1. Преподаватели институтов оценивают возможности для развития собственного творческо-исполнительского мастерства в вузе как «средние», при этом, чтобы развиваться как творческим личностям, им необходимо улучшение материально-технической базы, приобретение дополнительного оборудования, создание специальных аудиторий, а также оптимизировать расписание учебных занятий.
• 2. Чуть больше половины преподавателей удовлетворены тем, что результаты их творческо-исполнительской деятельности замечаются и каким-то образом оцениваются. Это, на взгляд преподавателей, важно не только для них самих, их руководителей, но и, прежде всего, для студентов, в глазах которых они должны выступать непререкаемыми авторитетами.
• 3. Желание преподавателей быть авторитетными творческими личностями, естественно, рождает у подавляющего их большинства стремление к совершенствованию собственного творческо-исполнительского мастерства. В этой ситуации материальное вознаграждение, конечно, уходит на второй план.
• 4. Судя по тому, что три четверти преподавателей воздержались от ответа на вопрос о помощи вуза для продвижения их творческих продуктов, можно предположить, что преподаватели осуществляют эту деятельность самостоятельно и в помощи не нуждаются (или не ве рят в нее). В среде ответивших на данный вопрос доминирует мнение обих материально-финансовой поддержке в плане продвижения результатов своего творчества. Называется наиболее типичная форма такой поддержки: организация гастролей, выставок, конкурсов, фестивалей и т. д.

Результаты опроса позволяют судить не только об общей степени удовлетворённости представителей ППС своей творческо-исполнительской деятельностью в университете, но и о наиболее острых проблемах организации, обеспечения и управления творческим процессом и дают ценный материал для целенаправленной работы по повышению мотивации профессорско-преподавательского состава к эффективной творческой деятельности и профессиональному совершенствованию.