РОЛЬ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ

Е.В. Тыщенко,

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №7городского округа

г. Михайловка Волгоградской области», Россия, Этот адрес e-mail защищен от спам-ботов. Чтобы увидеть его, у Вас должен быть включен Java-Script

Современное состояние общества предъявляет новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Здоровье - это не только отсутствие заболеваний и дефектов, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

Темпы современной жизни, социальные проблемы, нервные перегрузки, неблагополучная экологическая среда, природные катаклизмы, гиподинамия, вредные привычки (табакокурения, наркомания, алкоголизм) - все эти факторы ухудшают состояние здоровья взрослых и детей.

Состояние здоровья подрастающего поколения не случайно традиционно привлекает озабоченное и пристальное внимание всех способных мыслить граждан. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Это тем более важно, что по данным Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35 - 40% - хронические заболевания. У многих школьников наблюдается дисгармоничное физическое развитие (дефицит массы тела, снижение показателей мышечной силы, емкости легких и др.), что создает проблемы с общей работоспособностью подрастающего поколения. Около 7,5 млн. детей России страдают заболеваниями нервно-психической сферы.

Здоровье детей - один из важнейших показателей благополучия общества и государства, определенный прогноз на будущее. «Укрепить здоровье человека в детстве, - говорил Сухомлинский, - не допустить, чтобы ребенок вступал в юность хилым и вялым, - это значит дать ему всю полноту жизненных радостей. Без радости невозможна гармония здорового тела и здорового духа. Если ребенок очарован красотой полей, мерцанием звезд, бесконечной песнью кузнечиков и запахом полевых цветов, слагает песню, - значит, ои находится иа вершине этой гармонии тела и духа».

Одной из основных задач современной школы является подготовка ребенка к самостоятельной жизни. Кроме того, важно научить его быть здоровым. В системе ценностей приоритетными являются следующие: человек, жизнь, здоровье, здоровый образ жизни, красота, познание, труд, отечество.

Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательном процессе включают:

1. Медико-гигиенические технологии;
2. Физкультурно-оздоровительные технологии;
3. Экологические здоровьесберегающие технологии;
4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;
5. Здоровьесберегающие образовательные технологии подразделяются на три подгруппы (организационно-педагогические, психологопедагогические, учебно-воспитательные) [7].

Формирование здорового образа жизни учащихся - междисциплинарная проблема, она решается всеми курсами, но ведущая роль в формировании гигиенических знаний и умений принадлежит курсу биологии. Обусловлено это тем, что современная биология рассматривает организм в единстве со средой существования и с условиями жизни, во взаимоотношении с другими организмами, с которыми он прямо или косвенно связан. Необычайно высокие темпы развития биологии в последние десятилетия сопровождаются быстро возрастающим ее значением в жизни человека. Биология в настоящее время не только остается теоретической основой здравоохранения, но и открывает возможности и перспективы его развития.

Школьная биология дает научное обоснование гигиенических норм поведения, укрепляет сознательное отношение учащихся к соблюдению гигиены в повседневной жизни, способствует самопознанию, самопринятию и самоуважению, переосмыслению сложившегося опыта с точки зрения санитарии и гигиены. Изучение тем «Введение. Науки, изучающие организм человека», «Происхождение человека», «Строение организма», «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхание», «Пищеварение» обладает широкими возможностями для валеологического воспитания школьников. Например, такие уроки, как «Работа скелетных мышц и их регуляция», «Осанка. Плоскостопие», «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет», «Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Гигиена органов дыхания», «Энергозатраты человека и пищевой рацион» и другие.

Задача учителя биологии - сформировать конкретные навыки модели поведения в обществе, систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по форме и содержанию видов деятельности, что способствует развитию у детей умения логично рассуждать и делать выводы, развитию смекалки, фантазии, эрудиции.

Целевой установкой воспитания культуры здоровья школьников считаю создание устойчивой мотивации к здоровому и продуктивному стилю жизни; формирование здорового духовно, психически, социально адаптированного, физически развитого человека; создание условий для гармоничного развития личности школьника, учитывая индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся.

Содержание школьной программы предусматривает изучение биологического материала, позволяющего решать задачи физического, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников, отмечается важность сохранения здоровья и высокой работоспособности:

• факторы здоровья и риска;
• питание и здоровье, гигиена питания;
• физиология и гигиена труда;
• роль трудовой деятельности человека в физическом и умственном развитии;
• значение эффективного отдыха для здоровья;
• вред гиподинамии, стресса;
• профилактика инфекционных заболеваний, травматизма, кожных заболеваний, отравления ядовитыми растениями и грибами;
• наркотические вещества и их влияние на организм человека;
• болезни человека, связанные с употреблением наркотиков, табака, алкоголя;
• венерические заболевания, СПИД, их профилактика;

• соблюдение правил личной гигиены;
• закаливание;
• психогигиена;
• общение с природой.

Уроки биологии в школе являются благоприятной почвой для формирования у учащихся полезных привычек. Материал по здоровьесберегающей тематике стараюсь органически встраивать в содержание урока, не противореча его целям и задачам.

В своей работе опираюсь на:

• использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психологического здоровья человека [8];
• воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения, обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе;
• конкретные мероприятия, направленные на формирование физического, психического, нравственного здоровья и социальную адаптацию школьников.

Знакомлю учащихся с пониманием сущности здоровья и здорового образа жизни, потребностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; профилактикой вредных привычек и зависимостей; культурой приобретения навыков личной гигиены.

Критическое ухудшение здоровья детей является следствием влияния многих социально-экономических факторов. В последние годы с экранов телевизоров демонстрируется пьянство, насилие, «герои» фильмов употребляют наркотики. Негативные телепередачи, видеофильмы, почти свободный доступ в приобретении табачных изделий, наркотиков, алкогольных напитков губительно влияют на здоровье школьников, на межличностные отношения в семье, на улице, в школе.

Для реализации задач валеологического воспитания школьников в образовательном процессе мной была составлена Программа здоровьесбе-режения «Здоровье - это жизнь» Срок реализации данной программы 2014 -2017 учебные годы.

В практике своей работы предусматриваю комплексный подход к здоровьесбережению как через урок, так и внеурочную деятельность. Работа ведётся по направлениям: учебно - воспитательная валеологическая работа, профилактическая, коррекционная, консультативная работы. Веду кружок «Юный эколог» (раздел «Здоровье человека и экология) от ГБОУ ДОУ ЦДТ, провожу уроки с применением здоровьесберегающих технологий, организовываю исследовательскую и проектную деятельность по данной теме.

На уроках биологии и во внеурочной деятельности использую такие методы и методические приемы, как подготовка обучающимися сообщений и докладов о здоровом образе жизни с использованием широких возможностей сети интернет («Движение - кладовая жизни и залог здоровья», «Разговор о правильном питании»); провожу информационные рассказы, беседы о вреде алкоголя, табака, наркотиков на различные биологические системы («Не прокури своё здоровье»), диалоги о здоровье людей нашей планеты; объясняю теоретические основы компонентов здорового образа жизни, их биологический и социальный смысл, создаю проблемные ситуации. В рамках волонтёрского движения готовила инициативные группы для проведения Европейской Недели иммунизации в школе «Предупредить! Защитить! Привить!», систематически организую чтение литературы о здоровом образе жизни с последующем проведением обсуждений, дискуссий, диспутов на заданную тему; вместе с учениками выполняем практические задания по определению нарушений осанки и развитию плоскостопия, оценке гибкости позвоночника; определению ЧСС, скорости кровотока; определению запылённости воздуха и др. Ребята оформляют буклеты «Нет наркотикам в городе Михайловка», участвуют в проектной деятельности (проект «В будущее - без наркотиков». А по итогам регионального этапа X и XI Всероссийских акций «Спорт - альтернатива пагубным привычкам» информационно-поисковые исследовательские проекты моих учеников заняли I место в области. Кроме того, внеклассное мероприятие на тему: «Вредная привычка или подари себе жизнь» в рамках областного конкурса «Нарко-Стоп» также было отмечено как лучшее. 26 марта 2015 года приняли участие в Всероссийской видеоконференции (Эколого-Саба-неевские чтения) с проектом «Михайловка - чистый город». Чуть позже мои ученики, авторы этого проекта (ныне уже выпускники школы) представили работу на региональный этап XV Всероссийской акции «Я - гражданин России». Работа заняла I место в номинации «Экология».

Мои ученики - ярые пропагандисты здорового образа жизни. Являются активными участниками научно - исследовательских конференций в районе и области, где представляют свои работы: «Движение - кладовая жизни и залог здоровья», «Изучение влияния образа жизни на состояние здоровья школьника», «Влияние алкоголя и никотина на состояние здоровья человека», «Экологические проблемы как одна из причин заболеваемости населения», «Раздельный сбор отходов - вклад ТСЖ в решение проблемы загрязнения окружающей среды». Результаты проектной и исследовательской деятельности учащихся подтверждены многочисленными дипломами и грамотами.

При этом воспитательную направленность методам обучения придают следующие методические приемы: создание проблемных ситуаций;

использование логических приемов по обобщению биологических знаний с акцентом на мировоззренческие и культурологические выводы; применение организационных приемов, обеспечивающих внимание школьников к воспитательно-ценному содержанию и его восприятие; использование технических приемов, обеспечивающих использование в образовательном процессе объектов природы, произведений литературы.

Особое внимание уделяю формированию культуры двигательной активности. Агитирую ребят принимать активное участие во всех школьных спортивных мероприятиях, физкультминутках, посещать спортивные секции вне школы, танцевальные кружки, принимать участие на прохождение тестирования в рамках Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО (май 2015 г.).

Как известно, одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Моя работа, как учителя биологии и как классного руководителя, с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Стараюсь организовать работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей на родительских собраниях, проводя беседы па темы «Здоровый образ жизни школьника», «Компьютер в жизни школьника. За и против». Семья и школа - это относительно самостоятельные воспитательные системы, имеющие каждая свою специфику, вместе с тем они являются звеньями всей системы воспитания.

Для того чтобы взаимодействие учителя биологии со всеми субъектами процесса воспитания школьников было эффективным, педагог должен обладать такими качествами, как коммуникативность, увлеченность профессией, общественной активностью, нравственной зрелостью, гуманным отношением к детям, высокой культурой здоровья, требовательностью к себе, так как он является первым примером для своих воспитанников. Особенно важно, чтобы он обладал умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь убедить, привлечь к себе внимание школьников, быть тактичным, выдержанным, наблюдательным, искренним.

В основу работы учителя биологии должны быть положены личностно-ориентированные принципы:

- ребенок самоценен, учитель не формирует личность, а создает условия для проявлений внутреннего мира ребенка, учитель не ведет, а идет рядом и впереди, он сотрудничает вместе с ребенком, раздумывает вместе с ним над его проблемами, принимает его таким, каким он пришел;
- учитель воздерживается от нравственных оценок личности, а дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины.

Учитель организует работу, исходя из гуманистических принципов:

- ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности;
- ребенок учиться от другого ребенка, как и от учителя;
- ребенок успешен в учении, когда ему хорошо;
- ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют учитель и родители.

Таким образом, работа учителя биологии над проблемами физического и нравственного здоровья должна способствовать успехам в учебе и повышать уровень общего развития школьников. Сумму знаний о здоровье, позволяющих освоить навыки здорового образа жизни, можно получить на уроках биологии в школе. В этом и заключается творческая задача педагога.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адамчик Н.В. «Беседы о красоте и здоровье». Современный литератор, 2000.
2. Васильева О.А. «Справочник практического врача» в 2-х томах. - М.: Медицина, 1990.
3. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающис технологии», Москва «Вако», 2004.
4. Курпан Ю.И. «Оставайся изящной», Москва «Советский спорт», 1991.
5. Лях В.И., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. «Физическая культура в школе» учебник для учащихся 10-11 классов, Москва «Просвещение», 2001.
6. Матвеев А.П., Герасимова Т.Н. Статья «Не забывать и о среднем школьном возрасте», журнал «Физическая культура в школе», 2004, № 4.
7. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы», Москва «Аркти», 2003.
8. Сократов Н.В., Корнева И.Н., Феофанов В.Н., Литвинова А.Н «Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей», Москва ТЦ «Сфера», 2005.