ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ЖИВОТНЫМИ

Н.Н. Смотрова,

МОУ «Детский сад № 176 Дзержинского района Волгограда», Россия, Этот адрес e-mail защищен от спам-ботов. Чтобы увидеть его, у Вас должен быть включен Java-Script

Продолжая идеи ведущих педагогов, работающих в области экологического образования дошкольников - Н.А. Рыжовой, О.А., Воронкевич, С.Н. Николаевой и других, разработана система работы по формированию начал экологической культуры у старших дошкольников через ознакомление детей с миром животных.

На основе этой системы разработана программа «В мире животных», рассчитанная на год работы с детьми. Известно, что осознанное, правильное отношение к природе основывается на первоначальных знаниях о живом. При отсутствии знаний трудно ждать от детей гуманного отношения к животным, а значит, и поведение детей будет нестабильным и непредсказуемым. Программа поможет познакомить детей с разнообразием мира животных, систематизировать знания детей о них. Дети узнают, кого называют животными, как они появляются, растут и размножаются, в каких природных условиях они живут, как приспосабливаются к окружающей их среде; научатся вычленять обобщенные признаки отдельных групп животных и на этой основе строить модели и схемы. Личностное, творческое осмысление данных представлений каждым ребенком обеспечит понимание необходимости экологически правильного отношения не только к животным, но и в целом к миру природы.

Главными принципами программы по экологии стали: научность, системность, доступность. Реализация этих принципов проходит через использование наглядного моделирования, проектной деятельности, авторских дидактических игр и различного занимательного материала.

Цель программы - Формирование начал экологической культуры у старших дошкольников через ознакомление детей с миром животных.

Задачи:

• - Сформировать у детей первичные представления о многообразии мира животных: зверях, птицах, рыбах, насекомых, пауках, земноводных и пресмыкающихся;
• - Сформировать у детей положительное и бережное отношение к животным, навыки экологически грамотного поведения;
• - Научить вычленять главные (обобщенные) признаки разных групп животных, делать зарисовку общих признаков, т.е. научить моделировать;
• - Развивать элементы логического мышления детей с использованием кругов Эйлера и классификационного древа;
• - Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь;
• - Развивать у детей память, воображение, инициативу, сообразительность, пытливость, критичность и самостоятельность;
• - Привлечь родителей к работе по экологическому образованию своих детей.

Основные отличия данной программы от других:

• • Включение моделирования;
• • Использование кругов Эйлера и классификационного древа;
• • Использование проектной деятельности (программа «В мире животных» построена на основе проектов и включает четыре проекта: «Планета зверей», «Страна птиц», «Царство рыб», «Мир насекомых»);
• • Придумывание и изготовление дидактических игр о животных;
• • Придумывание кроссвордов, ребусов и другого занимательного материала о животных.

Всех животных изучали по единой схеме в четыре этапа.

Первый этап включает знакомство с классом - группой животных (общие черты и круг жизни всех животных этой группы). Например, по теме «Рыбы» ставятся задачи: Формировать обобщенное понятие о рыбах, как животных, которые живут только в воде; имеют общее строение - у них вытянутая, сжатая с боков форма тела; они покрыты чешуей, дышат жабрами, плавают с помощью хвоста и плавников. Учить детей моделировать эти существенные признаки рыб. С помощью модели жизненного круга рыб помочь детям усвоить, что все рыбы в своем развитии проходят одинаковые периоды жизни: личинка - малек - взрослая рыба - откладывание икры самкой, и самец обрызгивает икру молокой, - и так жизнь продолжается. Учить детей делать обобщения, опираясь на существенные признаки рыб.

На втором этапе знакомим с основными видами животных этой группы (3-6 видов). Задачи: Показать различия животных по внешнему виду, образу жизни, месту обитания и т.д. Учить составлять группы по разным основаниям: 1) жизнь в разных слоях воды - в толще воды, на дне, в зарослях водных растений; 2) по способу питания - хищники, растительноядные. Учить видеть зависимость внешнего облика рыб от условий обитания. Классифицировать рыб на морских, речных, проходных и аквариумных, с опорой на модели.

На третьем этапе показываем многообразие животных - знакомим с конкретными животными (3-5 названий каждого вида данной группы; всего 12-30 животных каждой группы). Например, рыбы речные: карась, красноперка, окунь, ерш, сом, щука. Рассматриваем, как они выглядят, приспосабливаются к среде обитания, питаются, защищаются и т.д.

Необходимо систематизировать знания детей о рыбах: у всех рыб есть одинаковые признаки, по которым мы выделяем рыб из всех животных; и есть разные признаки, по которым они отличаются друг от друга.

На четвертом этапе решаем логические задачи па усвоение детьми понятий разной степени обобщенности по данной теме при помощи кругов Эйлера и классификационного древа. У детей лист бумаги, карандаш. Воспитатель диктует, они рисуют и раскрывают содержание каждого понятия, делают выводы.

Параллельно проводится большая работа вне занятий. По изучаемой теме организуется проект: мы рассматриваем картинки животных, читаем о них, придумываем свои рассказы, загадки, пишем письма животным, делаем зарисовки, проводим конкурсы и, конечно, играем. Можно придумать и сделать много дидактических игр, например, по рыбам: «Найди лишних рыб», «Расшифруй рыбу», «Найди отличия», «Найди по плану, где спрятались рыбы» и т.д. Аналогичным образом изучаются темы «Звери», «Птицы», «Насекомые», «Пауки», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Обзорно рассматриваем другие группы животных. В завершение выстраиваем эволюционную схему животных, решаем логические задачи по всем пройденным темам. Заканчивается изучение темой: «Человек - часть природы».

В итоге, у детей формируются четкие знания о животных. Дети знают, кого называют животными, кто к ним относится, могут назвать по 10-30 конкретных животных каждой группы. Кроме четких представлений о животных, дети знают, что нет вредных и некрасивых животных, в природе все нужны друг другу. У детей появляется активный интерес к животным, стремление узнать о них больше, как-то помочь им, защитить их, если возникнет такая необходимость. Кроме того, благодаря экологии, -развитое логическое мышление.

Программа предназначена воспитателям дошкольных образовательных организаций, педагогам дополнительного образования, учителям начальной школы и родителям. Программу можно использовать в детском саду и в начальной школе, в работе кружков типа «Юный эколог». Частично программу «В мире животных» можно применять одновременно как с примерными общими общеобразовательными программами, так и парциальными.