Подготовка учащихся общеобразовательных учреждений в области безопасности от религиозного экстремизма как педагогическая проблема

Современная ситуация в России характеризуется ростом религиозной активности населения, обусловленной причинами социально-экономического и духовного порядка. В условиях много-конфессиональности общества — это серьезная проблема, требующая пристального внимания.

Для нормальной жизнедеятельности общества крайне важно, чтобы учитывались интересы разных общественных групп и слоев, позволяющие им, несмотря на различные мировоззренческие установки, развиваться в русле современной цивилизации. Религиозная рознь и противоречия между ними могут стать катализаторами негативных процессов, сказаться на социальнопсихологическом и духовно-нравственном климате как всего общества, так и отдельного человека, особенно молодежи.

Признавая положительные стороны деятельности конфессий, направленной на оздоровление общества, возрождение духовности, следует осознавать опасность, которую представляют собой тоталитарные религиозные организации. Деятельность последних имеет явную антиобщественную направленность.

Одним из средств защиты от подобных культов является знание механизмов вовлечения в них людей, объективных и субъективных факторов, облегчающих манипулирование сознанием, действие которых ведет к серьезной деформации личности.

Недопущение вовлечения молодых людей в деструктивные секты — одна из важнейших задач обеспечения безопасности личности, защиты ее конституционных прав и свобод. В решении этой задачи ведущее место принадлежит системе образования государства.

С учетом этого нам представляется важным рассмотреть проблему формирования осознания подростками негативного воз действия религиозного экстремизма на личную и общественную безопасность, а также безопасность страны методами и средствами педагогики безопасности.

Прежде всего нас интересует, каким образом рассматриваемый нами вопрос представлен в содержании общего образования.

Согласно современным педагогическим воззрениям содержание образования раскрывает совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа обучения в образовательном учреждении. Главным в содержании обучения является ответ на вопрос, что должны изучать учащиеся.

Содержание образования зависит от действия общепедагогических и специфических факторов и условий, которые определяют как общие, так и особенные его черты.

Под содержанием образования современная отечественная наука понимает педагогически адаптированную систему знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-целостного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности.

К содержанию образования, статья 14 Федерального закона «Об образовании», предъявляет определенные требования. Приведем извлечения из этой статьи:

• 1. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:
  • • обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации;
  • • развитие общества;
  • • укрепление и совершенствование правового государства.
• 2. Содержание образования должно обеспечить:
  • • адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
  • • формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;
  • • интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

• • формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• • воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Содержание образования—это часть общечеловеческой культуры, предъявляемая индивиду для усвоения, отбора и структурирования знаний таким образом, чтобы оно направляло и детерминировало развитие личности соответственно целям воспитания. Необходимо отметить, что содержание образования охватывает, таким образом, не только содержание учебного материала, но и в известной мере характер учебной деятельности, методы и формы обучения, поскольку качества личности, содержание развития во многом зависят не только от того, что изучается, но и от того, как изучается.

Свое место среди важнейших аспектов содержания общего образования по курсу ОБЖ занимают сознание личной, общественной безопасности и социальной безопасности. И дело не только в том, что безопасность становится важнейшим жизненным и экономическим фактором. Безопасность, как главная составляющая личности, общества и государства, основные направления и принципы которой изложены в Концепции национальной безопасности Российской Федерации, принимает первостепенное значение и играет существенную роль во всех сферах деятельности человека.

Общую концептуальную идеологию содержания образования по основам безопасности жизнедеятельности представляют:

• а) федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• б) федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
• в) действующие учебные программы по курсу ОБЖ, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации:
  • • программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся общеобразовательных учреждений (авторы программы Е.Л. Вишневская, В.Б. Волошинов, А.М. Глаголева, В.А. Кабачков, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов), разработана в 1993 году;
  • • программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся общеобразовательных учреждений (автор кандидат военных наук И.К. Топоров), разработана в 1993 году;
  • • примерная программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (А.Т. Смирнов, Ю.Д. Жилов, В.Н. Латчук, Б.И. Мишин), разработана в 1998 году;
  • • учебная программа «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.Г. Васнев), разработана в 1998 году.

Анализ содержания указанных документов позволяет сделать следующие выводы:

• а) в государственные стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности вошли вопросы, отражающие проблемы безопасности и защиты человека при возникновении угроз и опасностей социального характера в зависимости от природы их возникновения, а именно:
  • • связанные с психическим воздействием на человека (шантаж, мошенничество, воровство и т.д.);
  • • связанные с физическим насилием (войны и вооруженные конфликты, массовые беспорядки, разбой, бандитизм, террор, изнасилование, захват заложников и пр.);
  • • связанные с употреблением веществ, негативно действующих на психическое и физическое состояние организма человека (наркомания, алкоголизм, курение);
  • • связанные с массовыми заболеваниями (СПИД, венерические заболевания, инфекционные заболевания и т.д.);
  • • связанные с суицидами (самоубийствами);
• б) в государственных стандартах основного общего и среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, а также во всех исследуемых программах не отражены религиозные аспекты безопасности, а также влияния религиозного экстремизма на личную и общественную безопасность.

Проведенный выше анализ позволил нам сделать вывод о том, что в школьных учебных программах отсутствует тематика, освещающая проблему религиозного экстремизма, и в частности, защиту от посягательств деструктивных религиозных организаций.

И поскольку данная тематика в наше время становится актуальной в связи с возрастанием деятельности религиозных сект, мы считаем целесообразным организовать факультативный курс по теме «Религиозный экстремизм» в старших классах (10-11 классы) общеобразовательных учреждений.

Литература

• 1. Смирнов А.Т., Жилов Ю.Д., Латчук В.Н., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Примерная программа основного общего образования. - М.: Дрофа, 1998.
• 2. Латчук В.Н., Миронов С.К., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 кл. - М.: Дрофа, 2002.
• 3. Безопасность жизнедеятельности. Сб. нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций / Сост. В.Н. Латчук и др. - М.: ДИК; ACT, 1998.
• 4. Концепция национальной безопасности Российской Федерации // Российская газета. - 2000. - 18 января.

О.М. Кулеба

Автор: Горюнова С.В.