Формы сокращения детской беспризорности в Восточной Сибири в 1920 - 1930-х ггФормы сокращения детской беспризорности в Восточной Сибири в 1920 - 1930-х гг. Выявление беспризорных детей и размещение их в приемные и распределительные пункты В первые десятилетия XX в. революции, Первая мировая и гражданская война, резкое ухудшение социально-экономического положения...
(Детская беспризорность в Восточной Сибири в 1920-1930-х гг. Опыт реализации государственной политики в сфере социальной защиты детства)Условия функционирования детских домов в Восточной Сибири в 1920 - 1930-х ггУсловия функционирования детских домов Восточной Сибири в 1920-1930-х гг. Материально-техническое обеспечение и санитарное состояние учреждений для беспризорных детей Эффективность деятельности учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей, преимущественно определялась уровнем...
(Детская беспризорность в Восточной Сибири в 1920-1930-х гг. Опыт реализации государственной политики в сфере социальной защиты детства)Детские дома Восточной Сибири как институт социализации беспризорных детей и подростков в 1920 - 1930-х ггДетские дома Восточной Сибири как институт социализации беспризорных детей и подростков в 1920-х - 1930-х гг. Направления и формы учебно-воспитательной работы В виду того, что детские дома в 1920-х - 1930-х гг. являлись наиболее распространенным видом учреждений для детей, оставшихся без...
(Детская беспризорность в Восточной Сибири в 1920-1930-х гг. Опыт реализации государственной политики в сфере социальной защиты детства)Особенности личности преступников, занимающихся незаконной добычей рыб, птиц и зверей в Восточной СибириПонятия «субъект преступления» для криминологического анализа, исследования и объяснения причин, механизма и содержания преступного поведения посредством изучения уголовно-правовых, социально-демографических, психологических и других особенностей лиц, совершивших преступления1, явно недостаточно, чтобы...
(Преемственность и новации в юридической науке. Выпуск 9)Понятие детской субкультуры в социальной психологии детстваДЕТСКАЯ СУБКУЛЬТУРА (от лат. sub — под и culture — возделывание, воспитание, развитие) — в широком значении — все, что создано человеческим обществом для детей и детьми; в более узком — смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских...
(Социальная психология детства)Особенности инструментов социальной защиты населения в странах Восточной ЕвропыПшыхоцка Ивона, д.н., ректор Техническо-торгового Вуза им. X. Хотьковской (Польша); Савина М.В., д.э.н., профессор кафедры экономики и предпринимательства Российского государственного социального университета, Россия Аннотация: Выполнение задач социального обеспечения является обязанностью государственного...
(Становление и развитие предпринимательства в России. История, современность и перспективы)Социально-экономические и психолого-педагогиче ские причины увеличения детской преступности и беспризорности...
(Социальная защита несовершеннолетних в БССР. 1921-1930 гг.)Многофункциональные парки,особенности планировки. Специализированные парки (детские, спортивные, мемориалы, парки-выставки, бизнес-парки и др.)Многофункциональные парки предназначены для широкого круга посетителей и массовых видов досуга. В таких парках существуют зоны: входа, массовых мероприятий, тихого отдыха, спортивная, культурно-просветительская, аттракционов, детская и хозяйственная. Ландшафтное оформление каждой зоны имеет свои правила,...
(Ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство)Благоустройство мест общественного пользования. Озеленение школ и детских дошкольных учрежденийОсобенности озеленения пришкольной территории. Школы размещаются в микрорайонах на обособленных участках не ближе 25 м от красной линии. Разрывы от границ участков школы до стен окружающих жилых зданий не менее 10 м, а от коммунальных учреждений — не менее 50 м. Минимальная площадь школьного участка...
(Основы проектирования объектов садово-паркового строительства)Ландшафтная организация территории школы, детского сада, больницыОсобенности озеленения пришкольной территории. Школы размещаются в микрорайонах на обособленных участках не ближе 25 м от красной линии. Разрывы от границ участков школы до стен окружающих жилых зданий не менее 10 м, а от коммунальных учреждений — не менее 50 м. Минимальная площадь школьного участка...
(Основы садово-паркового и ландшафтного строительства)
|
