НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ

Мультидисциплинарная модель научного руководства

Показано, что одним из наиболее значимых феноменов социальной действительности является научное руководство. Доказывается, что научное руководство должно изучаться несколькими взаимосвязанными дисциплинами на разных уровнях: на общетеоретическом уровне — философией, на теоретическом уровне — социологией и экономикой, на прикладном уровне — педагогикой и психологией. Показаны роль и место каждой дисциплины в изучении научного руководства. Построена мультидисциплинарная модель научного руководства.

Одной из наиболее важных проблем современной науки и образования является качество и эффективность такого феномена как научное руководство. Актуальность этой проблемы подробно рассмотрена в наших предыдущих работах [3] и в исследованиях других авторов [2]. В общем виде ее суть определяется невозможностью результативного проведения научных исследований без их сопровождения научным руководством высокого уровня. Образно говоря, научное руководство в значительной степени является топливом научных исследований, и при отсутствии такого топлива научные исследования останавливаются.

Однако научные исследования нужны не сами по себе и не самим проводящим их исследователям, но прежде всего — обществу, развитие которого без генерации новых знаний, постижения новых закономерностей природы и общества невозможно. А именно продукция новой информации и есть реальная цель и смысл проведения научных исследований. Таким образом, низкое качество научного руководства так или иначе способствует торможению развития всего общества как такового.

В результате возникает проблема повышения качества научного руководства и исследования этого феномена. В [31 и [2| приводится решение указанной проблемы и рассмотрение ее в различных аспектах. Однако нельзя не отметить, что научное руководство является системным феноменом, и его полное описание требует рассмотрения с позиции различных научных дисциплин, но в предыдущих работах этого сделано не было. Между тем эта задача представляется весьма актуальной, так как позволяет получить целостное представление о научном руководстве как социальном феномене. Тем самым данное описание сможет реализовать функцию синтеза при рассмотрении научного руководства, в то время как большинство существующих ныне исследований посвящены анализу данного явления. Решению описанной задачи и будет посвящена эта статья.

Для начала обозначим, что здесь понимается под «научным руководством». Поскольку научное руководство содержит два слова — «научное» и «руководство», — определим их оба. «Научное» в нашем понимании — относящееся к генерации новых научных знаний, т.е. не существовавшей до этого информации, представленной в соответствии с принципами отображения информации в научной сфере. В свою очередь, руководство будем понимать как целенаправленное воздействие субъекта на объект. В результате научное руководство представляет собой целенаправленное воздействие субъекта, которым является руководитель, на объект, которым является руководимый, с целью генерации научной информации.

В этом ключе и будет построено изложение. Рассмотрим, какие же научные дисциплины «отвечают» за исследование феномена научного руководства.

1. Экономика. Объектом исследования экономики является циркуляция материальных ресурсов в обществе. Традиционно принято относить проблемы менеджмента к сфере экономики. И это представляется справедливым, так как управление представляет собой неотъемлемую часть экономических систем, и без него экономические системы существовать не могут. Так как сфера науки является одним из элементов общей экономической системы конкретного государства, научное руководство также относится к экономической системе, ибо, в свою очередь, является одним из элементов сферы проведения научных исследований. Этот отношение представлено на рис 1.

ЭКОНОМИКА

НАУКА

НАУЧНОЕ РУКОВОДСТВО

Рис. 1. Научное руководство как часть экономики

Однако научное руководство подлежит рассмотрению экономической наукой не только потому, что является частью экономической системы, но и в связи с тем, что, как уже упоминалось, оно является частью менеджмента. В результате основные принципы научного руководства описываются в работах по общему менеджменту. И прежде всего к данным принципам относятся основные функции управления, такие как организация, мотивация, планирование и контроль. Научное руководство с позиции теории управления рассмотрено в нашей предыдущей работе [5].

Вместе с тем немаловажным является вопрос о продуктивности и эффективности научного руководства. Оно существует не само по себе, но, как и другие элементы экономической реальности, должно давать конкретный результат, описание же этого результата есть предмет экономической науки, которая вводит понятие эффективности и определяет его соответствующим образом. Позже это понятие начинает распространяться на другие дисциплины, в которых также требуется выделение эффективности действия тех или иных рассматриваемых дисциплиной процессов. Вопрос эффективности научного руководства также рассматривался нами в предыдущей работе [31, однако там не было указано, что данная проблема является вопросом, подлежащим методам экономического анализа.

В значительной степени такой анализ произведен С.Д. Резником [2], однако, на наш взгляд, по большей части с позиции реализации организационной функции управления, что является понятным и объяснимым, ибо, действительно, организация научного руководства является одной из ключевых проблем данного феномена.

Кроме того, не получил освещения и вопрос влияния научного руководства на общее состояние экономики. Такое влияние представляется весьма значительным, хотя и косвенным. Можно говорить о нескольких аспектах.

Во-первых, как показано в предыдущих исследованиях [ 11, современное информационное общество характеризуется, прежде всего, тем, что основным продуктом в нем является информация; генерация новой информации относится прежде всего к сфере науки как института, фактически предназначенного для реализации этой цели. Развитие науки невозможно представить себе без института научного руководства, который играет примерно ту же роль в науке, какую играет топливо в двигателях внутреннего сгорания. Учитывая, что научное руководство является весьма развитым феноменом, нельзя привести ни одного научного исследования, в котором не был бы задействован этот институт. Даже на исследования, выполненные, казалось бы, полностью самостоятельно, оказали влияние неформальные процессы научного руководства. В результате значение научного руководства в общеэкономическом развитии регионов оказывается существенно недооцененным, о чем свидетельствует весьма небольшое количество научных работ по данному феномену.

Во-вторых, научное руководство оказывает прямое влияние на продуктивность действия такого социального института как аспирантура [7]; данный фактор является одним из самых значимых в успехе или неуспехе защиты диссертационного исследования. В случае если научное руководство осуществляется неэффективно, защита диссертационного исследования не происходит, а значит, финансовые средства, израсходованные на подготовку аспиранта, тратятся впустую. Экономический ущерб от этого является не только неоцененным, но и сам вопрос в настоящее время полностью игнорируется, не оценивая его количественно; можно лишь предполагать, что такой ущерб является весьма существенным.

В-третьих, низкая эффективность действия аспирантуры приводит к косвенным экономическим потерям, которые могут быть, вероятно, существенно выше, чем прямые. Сущность этих потерь представляется следующей. Аспирантура как социальный институт предназначена для производства кадров высшей квалификации, т.е. специалистов, способных заниматься научными исследованиями и преподавательской деятельностью на самом высоком уровне. В том случае, если аспирантура не выполняет свою функцию (в том числе во многом — из низкой эффективности научного руководства), общество недосчитывается потенциальных научных исследований, которые могли бы быть выполнены выпускниками аспирантуры. Следовательно, оно лишается той прибыли, которую могли бы дать как будущие научные исследования, так и подготовленные этими выпускниками специалисты. Оценить экономические потери от этого фактора представляется достаточно сложным, однако то, что они имеют место быть, представляется очевидным.

В-четвертых, экономическая система общества сама по себе оказывает существенное влияние на процессы научного руководства. И нельзя не отметить, что экономика современного российского общества, как правило, оказывает негативное влияние. Отмечаемая большинством руководимых занятость научных руководителей чаще всего обусловлена невысокой оплатой труда преподавателей и научных работников, которые не могут сосредоточиться на своей основной деятельности и просто не имеют физической возможности оказать руководимым необходимое внимание.

Еще более тяжелая ситуация у руководимых: стипендии аспирантов настолько малы, что не обеспечивают им даже минимальный прожиточный минимум, что вынуждает большинство аспирантов, наряду с обучением в аспирантуре, еще и работать. Разумеется, этот фактор сказывается крайне негативно на их обучении в аспирантуре. В результате такой экономической ситуации многие вообще не доводят до конца обучение и уходят из аспирантуры.

В результате можно говорить о том, что научное руководство оказывает существенное влияние на экономическое развитие всего общества, являясь, по сути, «серым кардиналом» данного развития.

2. Педагогика. Второй базовой дисциплиной, рассматривающей научное руководство, является педагогика. Действительно, в большой своей части научное руководство является педагогической деятельностью, исключение составляет лишь научное руководство организацией, в остальных случаях научное руководство тесно связано с проблемами образования.

Объектом исследования педагогической науки, на наш взгляд, является процесс передачи опыта от поколения к поколению. В этой связи научное руководство, действительно, представляет собой процесс передачи опыта от научного руководителя к руководимому с целью создания научного исследования. Однако опыта своеобразного. Научный руководитель не генерирует за руководимых результаты научных исследований, он показывает, каким образом могут быть получены эти результаты, какие для их достижения необходимы условия.

Кроме того, научный руководитель играет ключевую роль в получении формальных результатов проведения научных исследований, которыми являются отчет, защита квалификационной работы или достижение какого-либо иного результата. Научный руководитель является личностью, имеющей тот необходимый опыт и авторитет, который способствует и, подчас, коренным образом влияет на проведение научных исследований, и если этого опыта нет, то научные исследования останавливаются.

Педагогические аспекты научного руководства в значительной степени рассмотрены в наших предыдущих работах [2], а процесс достижения формального результата и влияние научного руководителя на него исчерпывающим образом описан в работах С.Д. Резника [1].

Педагогический процесс представляет собой сложное взаимодействие субъектов, включающих в себя множество аспектов, таких как роли и функции субъектов научного руководства, этические аспекты их взаимодействия и многое другое. В этом отношении научное руководство является сложнейшим феноменом педагогической действительности, полный анализ которого требует проведения полномасштабных исследований, частично уже проведенных как нами, так и другими авторами. Рассматривая педагогические аспекты научного руководства, нельзя не отметить, что в центре педагогического характера данного феномена находится такое явление, как научный альянс, подробно рассмотренный в наших предыдущих работах [3].

Суть научного альянса состоит в создании атмосферы глубокого сотрудничества субъектов с целью достижения цели научного руководства. Процесс проведения научного исследования является чрезвычайно сложным, многоплановым, вызывающим огромное количество сопротивлений. Преодоление этих сопротивлений возможно лишь в том случае, если все субъекты научного руководства настроены на позитивное взаимодействие, в котором каждый из субъектов четко осознает свои роли и функции и поддерживает друг друга. Научное руководство не является ни в коей мере действием исключительно научного руководителя [6], без конструктивного участия руководимых цель научного руководства не будет достигнута.

Общей задачей субъектов с самой инициализации процессов научного руководства является создание такой атмосферы, когда все возникающие в процессе проведения научных исследований сложности рассматриваются в конструктивном русле, вырабатываются конкретные, практические меры по их разрешению.

Ситуация научного альянса представляет собой не конкретный завершенный результат отношений, но постоянный процесс, поддержание которого является одной из основных задач научного руководства. При этом нельзя не отметить, что роль научного руководителя (особенно в случае, если речь идет об аспирантуре) является приоритетной. Руководимый может оказывать мало влияния на поведение научного руководителя.

В этой ситуации осознание субъектами научного руководства своей роли, понимание руководителем сущности формирования учебного альянса может играть решающую роль в успехе процессов научного руководства как таковых.

3. Психология. Еще одной дисциплиной, рассматривающей научное руководство, является психология. Объектом изучения психологии являются особенности и механизмы действия человеческой психики и поведения.

Поскольку научное руководство в своем конкретном проявлении представляет собой поведение конкретных субъектов, оно должно рассматриваться и психологической наукой. Психология научного руководства вообще является отдельной темой специальных исследований. Необходимо ответить на целый ряд взаимосвязанных вопросов, относящихся как к сфере психических процессов, характерных для субъектов в процессе реализации научного руководства, так и к особенностям поведения участников процесса.

Такого рода исследования могут дать ответ на многие вопросы, касающиеся эффективности данного процесса, а также, вероятно, показать причины успехов и неудач, наблюдающихся в процессе его реализации.

В предыдущих работах лишь слегка затрагивается сфера психологии субъектов научного руководства и их взаимодействия, однако реальных исследований по данному вопросу практически не существует, хотя потребность в них есть, и это является одним из наиболее перспективных направлений исследований данного феномена.

Рассматривая психологические аспекты научного руководства, можно отметить следующие основные моменты.

Первый из них состоит в том, что научное руководство является поведением людей (или, реже, организаций и людей) в определенной профессиональной ситуации. Основные законы поведения рассматриваются таким направлением психологии как бихевиоризм, сводящийся к учению о рефлексах И.П. Павлова. В отношении поведения научное руководство представляет собой совокупность положительных и отрицательных подкреплений, предназначенных для достижения поставленных целей. В результате перед субъектами стоит вопрос о разработке таких подкреплений и их коррекции в процессе работы. Прямое осознание субъектами научного руководства данной задачи может и должно способствовать повышению эффективности данного процесса.

Второй момент состоит в характере психических процессов субъектов научного руководства. Особое значение здесь играют такие процессы как внимание и память. Разработка методов активизации внимания на задачах, стоящих в научном руководстве, суть осознание необходимости данной активизации, также могла бы существенно способствовать возрастанию успешности данного процесса. Не менее важной представляется роль памяти. Все субъекты научного руководства должны запоминать большое количество информации, касающейся ситуаций научного руководства, исследование характера функционирования памяти в научном руководстве могло бы внести существенную роль в понимание работы его механизмов.

Третий момент касается изучения психологии организации процесса научного руководства. Этот аспект вообще не представлен в научных исследованиях, между тем как, насколько психически грамотно организовано проведение научного исследования, характер взаимодействия субъектов научного руководства, также в значительной степени зависит успешность самого процесса. Атмосфера встреч субъектов научного руководства, эргономика и дизайн помещений, время контактов между субъектами, уровень их усталости — все эти факторы играют существенную роль. Исследование оптимальных параметров организационного поведения в научном руководстве могло бы выявить, возможно, неосознаваемые факторы повышения эффективности самого процесса.

4. Социология. Объектом изучения социологической науки являются процессы и феномены, характерные для человеческого общества. Одним из этих процессов является феномен научного руководства.

Научное руководство косвенно оказывает влияние на всю социальную систему, так как (как уже упоминалось) является одним из важных факторов ее развития. При этом влияние науки на развитие общества в социологических исследованиях выявлено достаточно глубоко и никем не отрицается. Общепризнанным фактом является признание ключевой роли влияния науки на общество. Признается, что именно развитие науки есть та движущая сила, которая вызвала к существованию современное информационное общество, тесно связанное с появлением современных информационных технологий и их распространением во все социальные сферы.

Между тем сравнительные социокультурные исследования процессов научного руководства в разных странах могут позволить более глубоко проникнуть в сущность природы научного руководства. Исследование характера данного процесса в развивающихся и развитых странах, специфики реализации, взаимодействия субъектов научного руководства может позволить выяснить причины недостаточной эффективности научного руководства в нашей стране. Кроме того, указанные исследования представляют самостоятельный социологический интерес, внося дополнительные краски в социологическую палитру общества. Отсутствие исследований в области социологии научного руководства обедняет саму социологическую науку как таковую.

В этой связи вызывает удивление практически полное отсутствие социологических исследований научного руководства, хотя значение научного руководства в проведении научных исследований является фактом, не нуждающимся в доказательствах.

5. Философия. Объектом изучения философии выступают наиболее общие проблемы природы и общества. Фактически философия — это наука о предельных обобщениях.

В этой связи формирование философии научного руководства позволит ответить на самые общие вопросы, связанные с данным процессом. Работ по философии управления вообще крайне мало, хотя управление является общесоциальным феноменом и затрагивает фактически все сферы общества. В предыдущих работах, разумеется, частично затронуты вопросы философии научного руководства, однако в целом эта проблема является практически неразработанной, и можно лишь говорить, что проведенные исследования дают материал для формирования целостной философии научного руководства. Появление таких исследований предложило бы наиболее общее понимание такого феномена как научное руководство и, в свою очередь, способствовало бы осознанию конкретных проблем, связанных с данным феноменом, решение которых позволило бы лучше понять практические и теоретические аспекты научного руководства как такового.

Совершенно ясно, что необходимо выявление соответствующей методологической базы, позволяющей ответить на вопрос о наиболее общих подходах к анализу научного руководства как феномену социальной действительности. Именно на основании этих, вероятно, во многом противоречивых подходов должна быть построена общая философия научного руководства.

Фактически разработка общей философии научного руководства могла бы способствовать формированию практических алгоритмов, их классификации в зависимости от различных оснований и требований. В настоящий момент этот вопрос является перспективой дальнейших исследований, однако не вызывает сомнений, что без философского исследования изучение научного руководства является, как минимум, недостаточным и неполным.

В результате приведенного анализа появляется возможность построить мультидисципли-нарную модель научного руководства. Она представлена на рис. 2.

Общетеоретический уровень

Философия

(наиболее общие закономерности научного руководства)

Теоретический уровень А

Социология Экономика

(влияние и социальные (влияние научного руководства

закономерности научного руководства) на экономику

и экономические

г- принципы научного руководства)

Прикладной уровень ж"

Психология

(закономерности поведения и психических процессов в научном руководстве)

Педагогика ?* (принципы, методы и приемы реализации научного руководства)

Рис. 2. Мультидисциплинарная модель научного руководства

Анализ модели показывает, что научное руководство может рассматриваться на трех взаимосвязанных уровнях.

На общетеоретическом уровне оно изучается такой дисциплиной как философия, которая выявляет наиболее общие закономерности научного руководства как социального феномена.

На теоретическом уровне происходит исследование социально-экономических закономерностей научного руководства, позволяющих установить законы и принципы научного руководства в отношении как влияния научного руководства на социальные и экономические процессы, так и влияния социальных и экономических процессов на научное руководство. При этом и те, и другие оказывают влияние на самые общие закономерности научного руководства, т.е. на общетеоретический уровень.

На прикладном уровне такими дисциплинами как педагогика и психология рассматриваются конкретные принципы, методы и приемы реализации научного руководства, а также факторы, влияющие на этот процесс. При этом психология и педагогика научного руководства находятся в ситуации взаимовлияния; кроме того, их данные оказывают воздействие на экономические и социальные процессы, связанные с научным руководством как таковым.

Например, использование неадекватных методик реализации научного руководства приводит к соответствующим экономическим потерям в обществе, что, в свою очередь, оказывает влияние на развитие всего общества. Этот пример показывает условность выделения уровней рассмотрения анализа научного руководства и взаимосвязь данных уровней, однако, на наш взгляд, для лучшего понимания процесса научного руководства выделение уровней все-таки является желательным. Таким образом, представленная модель показывает мультидисциплинарный характер научного руководства.

В результате сделаем следующие выводы.

  • 1. Одним из наиболее значимых феноменов современной науки и образования является феномен научного руководства.
  • 2. Научное руководство является мультиди-циплинарным феноменом, означая, что исследованием научного руководства должны заниматься несколько взаимосвязанных дисциплин.
  • 3. Научное руководство может быть рассмотрено на трех взаимосвязанных уровнях: общетеоретическом — такой дисциплиной как философия; теоретическом — экономикой и социологией; прикладном — педагогикой и психологией. При этом на каждом уровне рассматриваются соответствующие закономерности научного руководства как феномена современной социальной действительности.

Литература

  • 1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI в. М.: Владос, 1994. 334 с.
  • 2. Резник С.Д. Научное руководство аспирантами: Практическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2012. 477 с.
  • 3. Эрштейн Л.Б. Научное руководство: теория и методика. СПб: СПГУТД, СЗИП, 2013. 196 с.
  • 4. Эрштейн Л.Б. Противоречия и условия эффективности научного руководства соискателями в процессе подготовки диссертационных квалификационных работ // Вестник университета МВД России. 2012. № 55. С. 156-160.
  • 5. Эрштейн Л.Б. Теория управления в научном руководстве аспирантами // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2012. Вып. 3. С. 70-75.
  • 6. Эрштейн Л.Б. Этические аспекты коммуникации субъектов научного руководства в процессе подготовки квалификационных работ // Вестник университета МВД России. 2012. № 56. С. 245-249.
  • 7. Эрштейн Л.Б. Низкая результативность деятельности аспирантуры и необходимость разработки общей теории научного руководства // Педагогическое образование в России. 2011. №15. С. 218—223.

References

  • 1. lAbdeev R.F. Filosofiya informacionnoy civilizacii: Dialektika progressivnoy linii razvitiya как gumannaya obschechelovechcskaya filosofiya dlya XXI v. [The philosophy of information civilization: the dialectic of a progressive line of development as humane human philosophy for the twenty-first century], Moscow: Vlados PubL, 1994. 334 p.
  • 2. Reznik S.D. Nauchnoe rukovodstvo aspirantami [Scientific management of graduates]: Practical Guide. 2nd cd., revised and added. Moscow, IN FRA-M Publ., 2012. 477 p.
  • 3. Ershteyn L. B. Nauchnoe rukovodstvo: teoriya i metodika [Scientific management: theory and methodology], St. Petersburg: Northwest Institute of Printing Arts, 2013. 196 p.
  • 4. Ershteyn L.B. Contradictions and conditions of effectiveness of scientific leadership of Ph.D. students in the process of preparing qualifying works. Bulletin of the University of the Russian Interior Ministry, 2012, no 55, p. 156—160.
  • 5. Ershteyn L.B. Theory in the scientific management leadership aspirants. Bulletin of St. Petersburg University, series 12, 2012, vol. 3, p. 70—75.
  • 6. Ershteyn L. B. Ethical aspects of communication subjects of scientific management in the preparation of qualifying works. Bulletin of the University of the Ministry of the Interior of Russia, 2012, no 56, p. 245—249.
  • 7. Ershteyn L. B. Low effectiveness of post-graduate and the need to develop a general theory of scientific management. Pedagogical education in Russia, 2011, no 15, p. 218—223.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >