УСЛОВИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА К ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в государственной политике Российской Федерации, в работе Министерства образования России, а также системы специальных коррекционных учреждений. Независимо от состояния здоровья, индивидуально-типологических особенностей право на доступное и качественное образование есть у всех детей. Современная модель образования России включает в себя и традиционную систему, и инклюзивное и специальное образование. С вступлением в силу в 2013 году ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» законодательно закреплены понятия «специальное образование» и «инклюзивное образование». [2] В контексте обеспечения прав человека, государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ, вступающие в силу с 1 сентября 2016 года, определяют условия осуществления их права на образование. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определены особые образовательные потребности, специальные условия получения образования, обусловленные неоднородностью состава групп детей с различными нарушениями, диапазон возможностей освоения образовательных программ [3], [4].

Среди критериев, определяющих готовность педагогов к введению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, необходимо выделить:

  • • разработка и утверждение Адаптированной основной образовательной программы (АООП);
  • • приведение нормативной базы образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);
  • • приведение в соответствие с требованиями ФГОС

должностных инструкций работников образовательного учреждения;

  • • определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
  • • разработка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками;
  • • определение оптимальной для реализации модели

организации образовательного процесса, обеспечивающей

организацию внеурочной деятельности обучающихся;

  • • разработка плана научно-методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
  • • осуществление повышения квалификации всех педагогических работников учреждения, а также, при необходимости, профессиональной переподготовки в области специального (дефектологического) образования;
  • • обеспечение кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации АООП в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Эффективный переход общеобразовательных организаций на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ будет обусловлен созданием следующих условий.

  • 1. Создание информационного поля с обоснованием актуальности введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в соответствии со стратегией модернизации российского образования. В преддверии запуска программы проведен мониторинг и анализ состояния профессиональной готовности педагогов общеобразовательных и коррекционных (специальных) школ к реализации коррекционно-педагогической деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. По данным мониторинга, проведенного Алехиной С.В., из 320 педагогов специальных (коррекционных) школ ФГОС 50% не читали [1].
  • 2. Повышение квалификации руководящих и педагогических работников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений по вопросам реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Профессорско-преподавательским составом кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ» реализуется научно-методическое сопровождение готовности общеобразовательных организаций к переходу на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Одной из актуальных проблем является недостаточная профессиональная подготовка педагогических кадров, так, только 17,8 % педагогов имеют специальное (дефектологическое) образование, 19 % специалистов прошли курсы профессиональной переподготовки, поэтому обязательным является повышение квалификации и профессиональной переподготовки руководящих и педагогических работников большинства образовательных учреждений.
  • 3. Анализ и обсуждение опыта введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. При подготовке проекта ФГОС определены учреждения - участники проекта по апробации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, поэтому целесообразно систематически знакомиться с деятельностью этих учреждений, организовывать круглые столы и семинары, стажировки педагогов.
  • 4. Разработка и распространение научно-методической продукции по отдельным вопросам реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования обучающихся с ОВЗ. В настоящее время актуальным является подготовка методических рекомендаций по проектированию адаптированной основной образовательной программы учреждения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, а также по разработке рабочих программ.

Кроме перечисленных условий, немаловажную роль в успешном переходе учреждения на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ играет создание психологически устойчивой среды в школе, а именно, создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений между детьми, их родителями и педагогами в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого, формирование у обучающихся с ОВЗ позитивной учебной мотивации. Поэтому школьные психологические службы должны уделять внимание не только формированию доброжелательной среды в самой школе, но и напрямую работать с родителями. В связи с этим целесообразным является разработка модели психологического сопровождения образовательного процесса специальных (коррекционных) учреждений в условиях перехода на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Основным результатами реализации мероприятий образовательного учреждения по внедрению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ должны стать создание инновационной инфраструктуры специального коррекционного образовательного учреждения; подготовка квалифицированного педагогического сообщества по реализации специальных образовательных стандартов; проектирование и реализация эффективных моделей образования детей с ОВЗ; формирование открытого информационного образовательного пространства в регионе для распространения инновационного опыта создания условий для качественного образования детей с ОВЗ в соответствии с требованиями специальных образовательных стандартов.

Литература

  • 1. Алехина С. В. Условия реализации Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ URL: http://right-child.ru/240-alehina.html
  • 2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ URL: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/
  • 3. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» URL: Ьир://минобрнауки.рф/документы/5132
  • 4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья (проект) URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ